七 分数的初步认识（二）（通用）PPT配套优秀教学设计内容

分数的再认识

江苏省宿迁市实验小学 张明华

教学内容：苏教版小学数学三年级下册第64～65页。（通用）

教学目标：

1．在三（上）的基础上，通过对比、感悟进一步认识分数。知道把一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体分成若干份，这样的一份表示这个整体的几分之一。能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。

2．主动参与动手实践、合作交流等数学学习活动，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。

3．体会分数与生活的联系，了解分数在生活中的应用，体验数学学习的快乐。

教学重、难点：

让学生理解，在分很多物体时，需要把它们看成一个整体，把这个整体平均分成几份，取其中的一份，就用几分之一来表示。

教学过程：

一、创设情境，激活经验

1.出示蛋糕图。

师：请大家看屏幕，看到了什么？（一个蛋糕）想到了什么？（上学期曾借助它来认识分数1）

2师：谁来说一说你对蛋糕的11的认识。（生表述的意义）

222.揭示课题：今天这节课我们继续来认识分数。（板书：分数的再认识）

二、观察比较，认识新知

（一）认识分数1。

21。

21.尝试操作，画图分析，表示出6个桃子的

2.展示交流，表达思考过程。(主要有三种方法，生汇报想法)

3.比较分析，优化方法。（图三体现了三层意思：一个整体、平均分、其中的一份，更能

体现分数的意义）

4.结合操作过程，尝试表述它的1。（板书）

21，你有什么想说的？（分数只与平均分1的意义：把6个桃平均分成2份，每份是

2 师指着板书追问：看到“6”这个数，分数却是2的份数和其中的份数有关系）

5.回顾比较，达成共识。

师：上学期认识的112与今天认识的2有什么不同？有什么相同？（不同点：一个物体、一个整体；相同点：平均分成2份，表示其中的1份。）

6.表示下图中每盘桃的12。

（1）

生独立完成。

（2）全班交流，并说一说每个12的意义。

7.分析比较：每份的个数不同，为什么都可以用12表示？

交流汇报，得出结论：只要是平均分成2份，每份就是它的12。（二）认识其它几分之一的分数。

1.认识13。

（1）启发思考：这3幅图，哪一幅图可以表示出分数13。

（2）交流，达成共识：可以把第二图中的6个桃子平均分成3份。

（3）分一分、填一填、说一说：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之一。

2. 借助12个桃，理解分数几分之一的意义。

（1）启发思考：12个桃子，可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？（小组讨论）

（2）生分一分、填一填。（在书上填空）

（3）交流汇报，完整表述：把一盘桃平均分成（ ）份，每份是这盘桃的 。 主要有如下4种方法：

（4）启发深层思考：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？（平均分的份数不同）

3.回顾反思：通过对分数的再认识，有哪些新收获？

三、练习理解，内化新知。

1.完成“想想做做”第1题。

（1）学生独立填空。

（2）交流：说说是怎样填的，是怎样想的？

2. 完成“想想做做”第2题。

（1）学生填写相应的分数。

（2）交流并呈现结果，重点说一说：为什么平均后每份表示的份数不一样？

（3）总结：把一些物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。

3. 完成“想想做做”第3题。

（1）了解题意，让学生先选择一个分数，说说怎样涂色表示这个数。

（2）学生分一分、涂一涂。

（3）全班交流。

4. 完成“想想做做”第4题。

（1）让学生拿出18根小棒，要求每人拿了小棒的多少根。

11、，并交流是怎样拿的，拿出了23(2)引导：还能拿出这18根小棒的几分之一？并交流是怎样拿的，拿出了多少根。

四、回顾收获，联系生活

回顾一下，今天我们学习了什么？有哪些收获？生活中在哪里见过几分之一这样的分数。

1.同桌交流、指名汇报。

2.课件播放图片。

3.出示网络数据，延伸课后（关于青少年近视率的调查）。

11的认识，与本节课上的进行比较，理解：把我国的学生总人数平221均分成2份，其中的1份就是。

2重点交流对于分数4.总结：我们在分很多物体时，把它们看成一个整体，把这个整体平均分成几份，取其中的一份，就用几分之一来表示。