习作优秀教案设计

小摄影师—教学设计">教学设计

【学情分析】

《摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕"爱"这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。下面所选择的两个教学片断，试图在这一方面有所突破。

【教材分析】

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基："外面来了一位摄影师。""是个小男孩吗？"高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，"仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了"，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。

调整

【教学目标】

1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过品读对话体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

4．学习引用人物的话，可以有不同的形式

【教学难点、重点】

体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（板书高尔基、小男孩）

2你对高尔基了解吗？学生介绍高尔基生平以及他的著作。（学生谈不到的地方，教师适当补充）。高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。

3、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说"摄影"是怎么回事，"

摄影师"是干什么的人。

二、初读感知

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导"鞠（jū）躬（gōng）"、"胶（jiāo）卷"，轻声字"停当（dang）"、"打量（liang）"、注意：摆弄（nòng）声母是n 。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、指名分段朗读课文

三、细读感悟第一--第五段

1、朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点。指名读第一段。

了解记叙一件事可在一开头就把这件事发生的时间地点在一开始就交代清楚。

2、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么办法？你从中体会到了什么？

(1)"突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。"

"突然"：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。"飞"也说明了事情发展的快。

（2、）"飞"也说明了事情发展的快。

(3、)"亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。"（纸条上的内容。）

（a）个别读。

（b）学生谈对纸条内容的理解。

（c）高尔基看了这封信后会怎么想呢？

纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。高尔基想到这一点，就产生了见小男孩的想法。。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情，

3．感情朗读第一自然段。

第二课时

一、检查

1、摄影、

阳光明媚、

桌子、

同志、

鞠躬、

侧过、

胶卷、

一辆、秘书、

杂志社

2、用以上的词，说说这篇课文的主要内容。

二、初读2---15段

1、高尔基被小男孩的信打动了，接下来他们之间发生了一件什么事呢？读一读2-15段

2、指读2-15段

三、品读2-15段

1、读2-15段，学着边读边思考，思考你读懂了什么，可以在句子旁边写一写简短的批注。

2、学生自由地读课文。

3交流你从2-15段中读懂了什么？

（1）体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。交流从小男孩的动作"仔细打量""咧开嘴开"体会到。有礼貌地读好第6段

（2）小男孩摆弄了很久很久，说："一切准备停当。"

"摆弄"，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为"小摄影师""吩咐"高尔基，让高尔基多次调整坐态。

"停当"，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。

"摆弄了很久很久"，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其"摆弄"，还对孩子"微笑"，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）

（3）理解词语："吩咐"、"侧过脸"，

抓住高尔基的反应，尤其是"吩咐"二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。体会到高尔基积极配合。

（4）、"突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。"

（a）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。

（b）与前文的"突然"进行区别。

(c)思考:小男孩为什么会突然往地上一坐,哭了起来了起来? (4、)课文中几次提到小男孩的哭？体会当时小男孩当时的心情。

5、指导朗读2-11自然段。

①学生练读。

②朗读"孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。"教师范读

学生练读

③分角色读，边读边做动作。

6、我们还可以从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。读12-15 示："请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。" （1）学生结合课文谈自己的理解、看法。

（2）"忙"高尔基为什么忙？

（3）一个是"大摄影师"杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说"如果是一个是小男孩来拍照的话，就'一定'让他进来。"高尔基在想什么？

（4）引导读对话

四、了解不同的对话形式

我们已经学习了两种对话形式，一种提示语在前面，一种提示语在后面。那聪明的你找一找，这篇课文一共有几种对话形式？

（1、）读课文找

（2、）交流。一共有4种对话形式，体会不同点。

（3）学生有感情地朗读。

五、诵读1-15段

1、同桌分角色练读

2、请几组表演读。

3、师生直接读对话，表演读。

4、让学生在课文中找出充足的理由根据，说"小男孩会不会再来"？

四、课堂练习

1．写出下列字的部首

桌（

）鞠（

）

切（

）

杂（

）

2．组词

贴（

）

秘（

）

胶（

）粘（

）

密（

）

校（

）

3．理解词语

吩咐：

打量：

摆弄：

五、板书设计

7

小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师

六、课外延伸

1、以"小男孩会不会再来"为线索，练习续写。

2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

反思：

设计完后又仔细的审视了本单元的教学目标和教学的重难点，其中"学习引用人物的话，学习对话表述的不同方式"就象一根线一样把本单元的课文紧紧地拴在一起，可是在教学设计中却忽视了这一点。本课中出现了对话的好几种形式，应该让孩子好好地去品读理解，并尝试在写作中进行运用。本课课文情节设计简单，应该从课文的整体去把握、加强语言感悟，让孩子们通过自己反复地品读课文获得情感熏陶真正理解高尔基这位伟大的作家对后一代的关爱之情。第一次的设计，板块不够清晰，老师领着学生思考得东西太多，如对小纸条的解读理解不够深刻，学生思维在老师的引导下折射出来的东西比较单一，需在第二次设计中进行改进，留给孩子们更多自主思考的空间。