3 * 会说话的草教案3

阅读课教学设计

授课内容

教

学

目

标

目

标

重

设

教学重、难点

《火烧云》、《会说话的草》

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、学生反复诵读，展开想象来理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

抓住关键词品读第二、三段，通过不同形式的颜色词的品读、补充，使学生在朗读中感受火烧云的神奇与美丽，通过想象，品读火烧云变化的段落，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。补入《走进大自然》为学生打开一扇通向大自然之门。

了解作者如何写出这奇妙的火烧云

教学环节

一谈话引入新课：

师：同学们，注意过天空云霞吗？

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

二、初读课文，整体感知

1、指名分自然段读文

2、读后说说火烧云给你留下的印象？

三、品读

1、用自己喜欢的方式，读你喜欢的段落（颜色和形状）把让你感受最深的地方画下来，并在旁边标记上让你感动的原因。

2、第一自然段

火烧云来了谁变了?

学情预设及应对策略

学生结合自己的生活实践谈论。

板书课题

1、从火烧云的样子、颜色方面谈

2、从读文后的感受谈，如美丽，想亲眼看看

指导：

生：美丽

师追问：说具体，什么美，（如色彩美）

师：从哪读出色彩美？（第2、3自然段）

进而梳理出文章脉络：火烧云上来→色彩→形态→火烧云下去了

生读文勾画

引导学生从好词、佳句、修辞方法、表现手法……等方面勾画

人物、景物

火烧云给人们带来快乐，带来了生活的情趣。

补给内容

修改补记

3、第二自然段

4、第三自然段

从这一段中你读出了什么？

5、把2、3自然段连起来读一读，想象画面，你想了些什么？想说点什么？

6、火烧云真是太美了，课文还写了些什么？

火烧云的形状

7、第7自然段

四、扩展

火烧云变化真快呀！大自然太神奇了，让我们再细细的品位从这些变化中你感到什么？

快乐的读一读这段，读出情趣。

1、烧

2、红彤彤

换词比较

①什么意思？

②那么多“红”，哪种是“红彤彤”

③仿说词语

1、色彩多

2、颜色变化快

1、真的吗？

2、真神奇呀！

3、可惜我没亲眼看过

……

1、指名读4—6段。

生：马—狗—狮子

什么样的马（狗、狮子）？

再读提炼（待骑的马、）

比较

凶猛的狗

体会用词准确性

威武的狮子

读出这种感觉，这么多的变化

2、再连读4—6段，你还发现了什么？

生：变化快

作者是用哪些词把它们连起来的？勾画出来。

(一会儿、忽然又来了、接着……)

这么多的形状可以用一个什么词来概括？千姿百态、瞬息万变

3、读后你想说点什么？（好玩、有趣）

4、仿说“来了老鹰……”

恍恍惚惚

同桌互读

师：同学们，再读这节诗歌，给你留下了什么样的感受？

补入不同形式的颜色词

一下大自然的魅力，来学习《走进大自然》

想象画面，理解诗歌第一小节

指读诗歌第一小节。

师生共同评价

抓住“追着……追着……追着……”进行品味，体会孩子们走进自然的急迫而热切的心情。

再读诗歌，体会感受。

1

师：在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？

交流：景物——小鸟、密林、小溪、深山、花朵

心情——欢快愉悦

师：想象孩子们追着小鸟、追着小溪、追着“会飞的花朵”，“会飞的花朵”指的是什么？

学生描述画面。

师：头顶着蓝天，脚踏着绿毯，一路小鸟、小溪唱歌，花蝴蝶伴舞，呼吸着新鲜的空气，无比轻松，无比愉快，大自然时多么让人向往呀！

师：为什么要“叩醒”山石、访问“花瓣”、“网住”斑斓的秋天？孩子对他们在说什么呢？

师：假如你是山石、花瓣，你会说什么？

师：走进不自然，不仅要用眼看，还要用心体会，把自己当做大自然中的一员，把自己融进大自然，所以把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；把自己变成……

师：如果让你们变成一朵荷花，一只小鸟，一颗露珠，一株小草……你们能感受到大自然

怎样的气息呢？

推荐《故乡的云》、《黄昏的彩云》、《白云》、《观云》

教学

环节

梳理

或

关键

环节

重设

作业

设计

板书

设计

作业设计：

mó(

)

sì(

)

1、多音字组词：

模

似

mú(

)

shì(

)

2、形近字组词：

烧（

）钟（

）转（

）必（

）武（

）威（

）

浇（

）种（

）传（

）心（

）式（

）成（

）

晓（

）钞（

）专（

）沁（

）试（

）

2火烧云

上来了——颜色多——形状多——下去了

教后

小记

阅读课教学设计

授课内容

教

学

目

标

《诗的材料》、《金色的草地》

1、鼓励学生自学本课生字新词，正确流利地朗读课文，整体把握文章大意，受到美的熏陶。

2、帮助学生品读第一自然段，抓住“挨挨挤挤、冒”等词语，通过想画面、换词等方式，体验荷叶、荷花生机勃勃的长势之美，体会语言的准确、生动，将全段描写联系在一起，获得整体印象，指点学生积累全段。

3、引导学生品读第三自然段，想像作者描绘的景象，点拨学生调动生活积累进行补充描述，感受与大自然融为一体的快乐。

4、启发学生关注文章结尾和题目，说说自己的认识，在交流中倾听、吸纳同伴的意见。

抓住关键词：“挨挨挤挤、冒”等词语，通过想画面、换词等方式，学生品读第一自然段，体验荷叶、荷花生机勃勃的长势之美，体会语言的准确、生动，将全段描写联系在一起，获得整体印象，指点学生积累全段。引导学生品读第三自然段，想像作者描绘的景象，点拨学生调动生活积累进行补充描述，感受与大自然融为一体的快乐；补入《金色的草地》，感受不同花朵的不同魅力。

补入《金色的草地》，感受不同花朵的不同魅力。

目

标

重

设

教学重、难点

教学环节

一、谈话导入新课

你见过荷花吗？看到它你想到了什么？

二、初读课文

读了课文后你有什么感受？

三、品读

哪些句子让你觉得美？画下来读一读

1、荷叶

2、荷花哪儿美？

学情预设及应对策略

荷花、荷叶

颜色、形状

有关的诗句

从古到今，荷花就是人们喜爱描写的对象，今天我们一起欣赏一片与荷花有关的文章。

A多 B圆C 绿

“挨挨挤挤

体会到荷叶大

为什么觉得这句最美？

你们也来“挨挨挤挤”

让学生做动作体会荷叶的亲密、可爱

读出情趣

① 样子

学生可能会表述荷花的三种姿态。

生：有的……有的……有的

② 颜色

补给内容

修改补记

3、朗读全段获得整体感受: 4、联系上下文，在碧绿的大荷叶间，雪白的荷花冒出来，中间还包裹着嫩黄色的小莲蓬，看了这一切有什么感受？想做些什么？

5、闭上眼睛想象你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的衣裳，散发着淡淡的清香，太阳照着你，微风轻拂，你感觉怎样？

四、总结

荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然善待大自然吧！大自然也会善待人类，让我们也热爱生活吧！热爱生活的人他的人生也将是学生思维可能会空白，教师适时补充荷花别名：睡美人、小舞妃、寿星桃，以此打开学生的想像。

用词概括各种姿态：有……有……有……各有各的姿态

引导学生说出还有的⑴低头说着悄悄话⑵昂头像个大将军⑶孤芳自赏

多美的荷花呀！指导朗读

③“冒”字

换成什么字？

生：钻、长、穿、顶、抽

作者没有用“钻、长”而用“冒”肯定有独特的理解，再读读课文，体会一下怎么长才叫冒？

生：迫不及待地长、使劲、旺盛的生命力

想像一下，它们长出来想干什么？

生：展示花容月貌，看世界、打扮池塘

读出情趣

可说一段话，可吟一首诗,可静立不语，可席地仰卧，无论什么形式的抒发，只要合理，不破坏那种和谐之美均可以。

生：色彩之美，清雅之美。

生：特美、像仙子

生：蜻蜓、蝴蝶飞过来……

小鱼、小蝌蚪游过来……

师小结全段语言准确、生动，给时间背诵。

指导朗读，读出情趣

看谁来找你了？

和萤火虫聊天……

美丽精彩的。

五，导入《金色的草地》

你见到过哪些神奇的植物？在它身上有什么神奇的地方给大家介绍一下

读一读你读懂的地方。

1.，“我一本正经地喊他……”

2“我一不留神，他就……一头一脸。”

“一大早草地是绿色……中午草地变成一片金黄……天擦黑，草地又绿了……

师：孩子们对蒲公英是什么态度？他们心情如何？

3，读读课文，再想一想，“我“为什么改变了想法？和大家一起讨论。

六课外延伸

你最感兴趣的是哪种植物？它能给你带来什么乐趣？和大家说一说吧！

七，推荐

《会说话的草》

《荷花》

生：向日葵（脸总是向着太阳）

生：喇叭花（早晨开放，形状像喇叭）

生：铁观音

生：缠人藤

生：文中的我是个善于观察的孩子。

板书：一大早---绿色

中午------金黄

天擦黑---绿色

通过读文找到颜色的变化来理解蒲公英的生长特征和神奇的变化。

生：孩子们很喜欢蒲公英。（一同……一同……）

生：孩子们很愉快，与蒲公英一同睡觉，一同迎接太阳，

学生体会

生：发现了它的神奇

生：植物也是有生命的，它和人一样具有很强的生命力。

生：我最感兴趣的是牵牛花，它每天早晨都吹着小喇叭迎接我起床……

延伸课外知识，了解植物的神奇以及它的特点。

教学

环节

梳理

或

关键

环节

重设

作业

设计

4诗的材料

荷叶：大、多、圆

姿势

姿态美

荷花：颜色

扇shàn( )shān( ) 才（

）料（

）破（

）站（

）

材（

）科（

）坡（

）战（

）

2积累书15页词句积累

3用有的……有的……有的……造句。

板书

设计

教后

小记

预习课教学设计

授课内容

教

学

目

标

目

标

重

设

第一单元整体预习

1、借助拼音及已有的识字方法将文章读熟，教师检查读文情况。

2、认读本单元生字。

3、初步感受单元文化主题——走进大自然

1、通过预习中不同形式的读文，使学生能够读通、读顺本单元的五篇课文，为阅读课做好准备。

2、整体感知文章，能够了解本单元的文化主题-----走进大自然，概括本单元文章的主要内容。

3、通过听写、归类识记等方式，掌握本单元的会读、会写的生字词。

教学重、难点

学习单元生字及感受单元文化主题

教学环节

教学内容

教学策略

同桌互读文。

同桌两个人互相读，遇到不会的互相教读，错的读三遍。

反馈情况

一、检查单元读文情抽查重点段落的读文情况。

况。

教师抽查长句子的朗读。

二、认读生字及二类师出示课件生字

字，教学重点字。

学生认读

教师出示重点生字。生来汇报学

习记忆的方法。

指导书写，强化记忆。

师相机指导概括主要内容的方法。（主要人物的主要事件）

三、交流内容，感受

主题。

说说每篇文章的主要内容。

四、交流感受，感悟

生活。

感受几篇文章的相同点？总结

文化主题。

读了几篇文章，明白了什么道理？

1、读通课文

（1）读通、读准2课、4课

①

指名轮读

指导读准字音，读好长句子的停顿

②

师相机指导2课：读出云的变化

4课：轮读课1、3、5课

①

小组里指名轮读，由组长组织，师指导。

②

汇报读书情况

2、感知单元文化主题

教学

环节

梳理

或

关键

环节

重设

①

通过刚才的读文，你发现了什么？

1课：走进大自然可以有很多发现

2课：大自然很神奇

3课：走进大自然是快乐的

4课：大自然像一幅画

5课：大自然蕴含哲理

小结：本单元的课文中都和大自然有关系，是啊，走进大自然可以陶冶我们的情操，可以丰富我们的情感，可以带给我们快乐，让我们一起——走进大自然

3、了解2、4课主要内容：

读三篇文章，运用已有的方法，想一想三篇文章主要讲了什么？

生自读概括

汇报指导，选取合适的方法概括

3、掌握生字词，提前布置预习。

①

看课后生字表，了解会认、会写的字

②

自己对生字按一定的标准进行分类

③

汇报，进行归类对比、识记

④

师听写学生生词、同桌互相订正滚动听写，达到深刻记忆

作业

设计

板书

设计

1、完成一单元基础小卷

2、读通、读熟课文

3、摘抄你喜欢的句子

教后

小记

补给课教学设计

阅读内容

教学目标

2、喜欢学习语文，对读书产生兴趣，乐于与人合作、交流，积极主动地参与语文学习活动。

《故乡的云》、《黄昏的彩云》、《白云》、《观云》，

1、培养孩子们在书的海洋里去探究、学习、积累，使学生博览群书，从小养成爱读书的好习惯。

目标重设

以《观云》为阅读范例，通过比较，感受不同作者的写法。

重点指导内容

一、《观云》

再来读一篇关于云的文章

1、生读文

2、对比不同

教学策略

1、生读文，师巡视指导

1、读了这篇文章中的云，它又带给你什么感受呢？

生：温柔

生：心事重重

……

2、这篇文章中的云作者是通过什么方式展现出的？

拟人

3、小结：云似人生

4、与《火烧云》相比较，发现了什么？

生简单谈出收获即可

1、读读不同作者笔下的云，又有怎样的韵味。

2、生读其他文章

3、小组交流自己的收获

4、小结：走进大自然，感受更多的奇妙

二、引导读不同的云

教学

环节

梳理

或

关键

环节

重设

学生

阅读

情况

小记