《夏日绝句》课件配套优秀获奖教案

21 诗二首

教材分析：

冀教版小学语文三年级上册《诗二首》本文所选的两首诗都通过凝练的语言表达了诗人强烈的思想感情。一首是不满当时朝政借古讽今，一首是刑场上的自我表白。两首诗的作者一位是柔弱的古代女子，另一位是现代热血男儿、革命志士。然而两首诗皆充溢着一种为理想和信念而献身的壮志豪情。

教学目标：

知识与技能：

1. 学习并掌握本课的生字新词。

2. 理解古诗的意思，想想古诗所描写的情景，体会诗中所表达的情感。

3. 有感情地朗读诗歌，背诵《就义诗》，默写《夏日绝句》。

过程与方法：

尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度及敢于探索的兴趣。借助音像、直观感性的材料，创设语言以及画面情境，让学生理解古诗，读中体会情感。

情感、态度价值观：

体会中华儿女生生不息的豪情壮志、坚贞不屈的品格以及为了真理不畏牺牲的精神境界。

重难点分析：

•本课生词虽不多，但个别字“鬼”“雄”的书写上要重点指导结构和笔顺

•理解古诗所表达的意思，体会古诗所表达的思想感情。

课前准备：

1. 搜集李清照、夏明翰的资料以及项羽乌江自刎的故事。

2. 教学课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

本册书中，我们已经学习了哪两首诗？它们分别表达作者怎样的情感？（思乡之情和珍惜友情）其实，诗歌除了可以表达作者强烈的感情之外，还可以用来抒发诗人的远大抱负和志向，今天我们就学习两首新诗，来体会一下诗人借此抒发了怎样的壮志豪情。课件出示《夏日绝句》。 二、初读课文，自学生字

学生借助资料和字典、词典自学古诗。教师巡视指导，就学习中出现的问题，组织全班讨论、研究。

教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句的意思。

学生自由读诗（教师适时指导）：

（一）借助拼音读准字音，读熟古诗。

（二）指名读诗。

（三）齐读这首诗。

三、深入理解、品悟诗情

（一）学生自读古诗，画出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读理解。

（二）将自己能读懂的部分在小组内交流，不懂的问题记下来；

（三）全班交流学习成果，解决问题。

课件根据学生交流的情况及时出现有关词语的解释。

人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”

项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。

四、读后思考探讨

诗人内心在想什么？你是怎么知道的？

（一）介绍历史背景。课件出示

（二）前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。

（三）结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点语句探讨：诗人借项羽不肯过江东的事例欲表达自己怎样的志向？（在民族危亡的紧急关头，舍生取义才称得上是真正具有民族气节的人。）课件展示相关内容

五、有感情地朗读并背诵这首诗

采取指名读、合作读、齐读、领读、配乐读等不同方式，反复吟诵，体会人物情感，达到熟读成诵。

六、简单介绍李清照、诵读她的作品

课件展示李清照图像，教师简单介绍李清照其人，并建议学生今后可以多读一些她的作品。

第二课时

一、导入新课，初步感知课文内容

（一）教师导语：前一节课我们学习了李清照的《夏日绝句》，这首诗以历史上的英雄人物项羽为例，表达了诗人的爱国主义情怀。同学们想过没有，当一个革命者面对着敌人的屠刀，表现会是怎样的呢？（学生凭感觉自由回答）

下面我们就一起来领略一下革命者的风采吧！课件出示《就义诗》。

（二）学生自读课文，思考：读完这首诗你知道了什么？这首诗是谁在什么情况下写的？适时出示课件。

学生选择喜欢的方式读这首诗，然后回答。

学生依据所查资料介绍作者、时代背景。

二、读中理解、品悟诗情

（一）思考：你觉得夏明翰心中是怎么想的，夏明翰是一个怎样的人？（学生自由回答）课件出示

（二）思考：看哪句诗最能说明夏明翰是一个不怕牺牲的人。（在学生自学的过程中，教师巡视指导，收集围绕重点的共性问题，以便组织学生讨论。）

（三）教师相机进行朗读指导：重点突出“不要紧”、“只要”等词语，还要读出革命者大无畏的英雄气概。

（四）思考：诗中哪句话最能说明夏明翰坚信革命必胜？

三、熟读成诵

采取多种方式，指导学生诵读。

四、记忆字形，指导书写

（一）认读本课生字卡片，组词。

（二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

（三）指导重点字“鬼”的书写。

五、拓展延伸，积累实践

教师向学生提供革命烈士诗抄等富有英雄气概的诗歌，教师引导学生阅读英雄人物故事书籍。有选择地摘抄在“小本本”上。