习作教学内容

人教版三年级语文上册语文园地三习作教学设计

后乐园街小学黎绮文

本次习作是在学生感受秋的喜悦之后,继续在身边寻找、感受秋天的美,引导学生用画笔描绘秋天的美好,用语言赞美浓浓的秋情。通过引导学生观察生活、观察图画,激发学生热爱生活,热爱家乡,热爱大自然的情感。

【教学目标】

1、引导学生平时留心观察周围的事物,在生活中积累习作的素材。

2、指导学生学习看图作文的方法,能用平时积累的词句,按照一定顺序把画面内容写清楚。

3、指导学生在观察图画时展开合理的想象,能运用比喻、拟人等到修辞手法把景物写生动。

4、培养学生作文的兴趣,激发学生热爱生活,热爱家乡,热爱大自然的情感。

【教学重点】

培养学生作文的兴趣,学习看图作文的方法。

【教学难点】

指导学生根据图画的内容展开合理的想象。

【课前准备】

学生:观察周围的事物,在生活中寻找“秋天的美景” ,并将找到的美景用画笔描绘下来;搜集有关描写秋天的诗文、句子。

教师:多媒体课件。

【教学过程】

一、感悟秋天──创设情境,引发真情

1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?

2、刚刚几位同学都说得很好!秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景图片)

3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?听到同学们的回应声,老师感受到同学们非常有信心把文章写好!今天我们就一起来学习:“语文园地三·习作”。【板书:课题】(出示课件:习作要求)

让我们一起齐读习作要求。

习作要求:

(1)、选一幅或画一幅秋天的图画;(画)

(2)、先和同学说一说画的内容再写一写;(写)

(3)、用上平时积累的词句;(好词好句)

(4)、写好读给同桌听,根据他的意见改一改;(改)

(5)、再把习作和图画一起贴在教室里。(展)

师:同学们读得真响亮整齐。本次习作要求是:选画-先说说-再写写-用上好词好句-写完后改一改-最后再班级上进行展示。

4、在课前同学们都已经选定自己喜欢的秋图了,现在我们就一起先来说说秋天吧!

二、说秋天──拓展思路,展开话题

1、请大家把你选的秋天图画讲给小组同学听听,先仔细观察一下,感知图画主要讲什么?再与同学说一说。(小组交流)。【板书:看图知中心】

2、汇报交流情况。

(1)老师看到各小组交流得很热烈,现在谁来描绘一下你心中的秋天呢?

出示秋天的天空的图片,同学们先观察一下,再来说一说好吗。

(蓝蓝的天空中飘着朵朵白云,有的白云像棉花,还有的像棉花糖,你们想吃吗?还有一大群大雁在天空中飞着,有的排成“一”字形,还有的排成“人”字形。)

(师:是呀,刚才那位同学所讲的这幅图画注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,同时用了比喻和拟人的修辞手法。他多会学习呀!)

谁再来描绘一下你心中的秋天呢?

出示秋天的田野的图片

(田野里金黄的稻谷笑弯了腰,谷粒像一颗颗黄金一样闪闪发亮。一阵阵秋风吹过来,金色的波浪一起一伏,沉甸甸的谷穗向我点头鞠躬,好像说:“农民伯伯怎么还不来收割我们呢?”) (师:这位同学观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)

再请一位同学来描绘一下你心中的秋天?

(果园里有很多水果,玲珑多姿。树上挂满了红红的苹果,它们有的像调皮的孩子,三五个挤在一起,压得枝条弯下了腰;有的爬上高高的枝头,被太阳公公晒红了脸;有的像害羞的小姑娘,躲在叶子的后面。还有的像小灯笼,把果树都压弯了。)

(这位同学真聪明不仅会运用比喻、拟人等修辞手法,更懂得从上到下的顺序观察图画!观察图画我们可以从上到下、从左到右、从远到近)

【板书:观察有顺序】

(2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。下面老师也来描绘一下秋天。老师读范文)

三、品秋天──评析习作,交流真情课件出示:出示范文,读文——讲解写作思路

范文:

秋天的果园

我喜欢百花盛开的春天,也喜欢树木茂盛的夏天,但是我更喜欢瓜果飘香的秋天。

秋天到了,果园里的水果都成熟了。红彤彤的苹果像一张张小笑脸;黄澄澄的梨子像一个个金葫芦;亮晶晶的葡萄像一粒粒宝石;甜蜜蜜的柿子像一盏盏小灯笼;黄黄的香蕉像一只只弯弯的小船等等。它们你挤我碰,好像在开水果大会呢!人们争着要去摘呢!果树上的水果们好像在说:“摘我吧,摘我吧!”

果树下面是一些金黄的落叶,像黄黄的地毯,踩上去软绵绵的,真舒服。还有枯萎的小草和小花,看它们没精神的样子。像在睡觉呢。叶子落下来像一只只花蝴蝶。

我爱美丽的秋天,喜欢这丰收的季节。

师:把看到的图画写下的要注意时候要注意:要将哪些内容写进去,分成几段?最好是每一段有一个大意。你可以拟一个提纲。

出示课件:写的时候要注意:要将哪些内容写进去,分成几段?最好是每一段有一个大意。你可以拟一个提纲。例如:

题目:秋天的果园

第一段开头可以开门见山,点明题目。

例:我喜欢百花盛开的春天,也喜欢树木茂盛的夏天,但是我更喜欢瓜果飘香的秋天。

第二、三段可以写果园

1、水果都成熟了。

2、红彤彤的苹果像一张张小笑脸;(拟人)

3、黄澄澄的梨子像一个个金葫芦;(比喻)

第四段结尾点题,抒发情感。

师:这样先拟定一个提纲让文章更有条理。【板书:写作有条理】

四、写秋天──引导习作,抒发真情

1、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?那就要运用一下的写作方法。(出示课件:写作的方法)

写作方法

1.认真看画,找出画面给你的整体感受,或有趣或快活或难忘……。给画起一个美丽的名字,也就是作文的题目。【板书:选定题目】

2.再有顺序地观察画面,想想哪些景物要重点写,哪些可略写(或哪几处景物可并列写),尽量做到观察有序,详略得当。【板书:详略得当】

3.写的时候要多运用平时积累的好词好句。展开想象,可运用比喻、拟人、排比等写作方法使文章更生动更具体。【板书:用好词句】

2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句。

3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。

五、小结延伸:

同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。

【板书设计】

语文园地三

习作

看图知中心——选定题目

观察有顺序——详略得当

写作有条理——用好词句

人教版三年级语文上册语文园地三习作教学设计

后乐园街小学黎绮文

本次习作是在学生感受秋的喜悦之后,继续在身边寻找、感受秋天的美,引导学生用画笔描绘秋天的美好,用语言赞美浓浓的秋情。通过引导学生观察生活、观察图画,激发学生热爱生活,热爱家乡,热爱大自然的情感。

【教学目标】

1、引导学生平时留心观察周围的事物,在生活中积累习作的素材。

2、指导学生学习看图作文的方法,能用平时积累的词句,按照一定顺序把画面内容写清楚。

3、指导学生在观察图画时展开合理的想象,能运用比喻、拟人等到修辞手法把景物写生动。

4、培养学生作文的兴趣,激发学生热爱生活,热爱家乡,热爱大自然的情感。

【教学重点】

培养学生作文的兴趣,学习看图作文的方法。

【教学难点】

指导学生根据图画的内容展开合理的想象。

【课前准备】

学生:观察周围的事物,在生活中寻找“秋天的美景” ,并将找到的美景用画笔描绘下来;搜集有关描写秋天的诗文、句子。

教师:多媒体课件。

【教学过程】

一、感悟秋天──创设情境,引发真情

1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?

2、秋天里红红的枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景图片)

3、刚才同学们说出了秋天的特征,现在我们又亲眼看到秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们来学习:“语文园地三·习作”。【板书:课题】(出示课件:习作要求)齐读

4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!

二、说秋天──拓展思路,展开话题

1、请大家把你选的秋天图画讲给小组同学听听,先仔细观察一下,感知图画主要讲什么?再与同学说一说。(小组交流)。【板书:看图知中心】

2、汇报交流。老师看到各小组交流得很热烈,现在谁来描绘一下你心中的秋天呢?

【板书:观察有顺序】

3、师小结:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。

三、品秋天──评析习作,交流真情

1、出示范文,读文。

2、讲解写作思路。【板书:写作有条理】

四、写秋天──引导习作,抒发真情

1、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?那就要运用一下的写作方法。(出示课件:写作的方法)【板书:选定题目、详略得当、用好词句】

2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句。

3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。

五、小结延伸:

同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。

【板书设计】语文园地三

习作

看图知中心——选定题目

观察有顺序——详略得当

写作有条理——用好词句

语文园地三习作

一、感悟秋天──创设情境,引发真情

1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?谁来说,说对了!你来说说,说得很准确!你来说说,说得真好!

2、刚才几位同学都说得很好!秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:这么美丽的秋天,相信同学们都想亲眼去看看,请观看。点击课件(出示课件:秋景图片)

3、刚才同学们说出了秋天特征,现在我们又亲眼看到秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?师:听到同学们的回应声,老师感受到同学们非常有信心把文章写好!点击课件今天我们就一起来学习:“语文园地三·习作”。【板书:课题】师:请同学们一起来读习作要求。点击课件(出示课件:习作要求)师:同学们读得真响亮、整齐,本次习作要求:点击课件选画-先说说再写写-用上好词好句-写完后改改-最后把文章在班级里展示。

习作要求:

(1)、选一幅或画一幅秋天的图画;(画)

(2)、先和同学说一说画的内容再写一写;(写)

(3)、用上平时积累的词句;(好词好句)

(4)、写好读给同桌听,根据他的意见改一改;(改)

(5)、再把习作和图画一起贴在教室里。(展)

4、下面按照这习作要求进行习作,课前同学们都已经选定自己喜欢的秋图了,现在我们就一起先来说说秋天吧!

二、说秋天──拓展思路,展开话题

1、请大家把你选的秋天图画讲给小组同学听听,先仔细观察一下,感知图画主要讲什么?【板书:看图知中心】再与同学说一说。(小组开始交流)。

2、汇报交流情况。

(1)老师看到各小组交流得很热烈,现在谁来描绘一下你心中的秋天呢?

(师:是呀,刚才那位同学所讲的这幅图画注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,同时用了比喻和拟人的修辞手法。他多会学习呀!)

谁再来描绘一下你心中的秋天呢?

(师:这位同学观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)

再请一位同学来描绘一下你心中的秋天?

(师:这位同学真聪明不仅会运用比喻、拟人等修辞手法,更懂得从上到下的顺序观察图画!观察图画我们可以从上到下、从左到右、从远到近,观察有顺序。)

【板书:观察有顺序】

(2)师小结:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。

师:下面老师也来描绘一下秋天,请听老师读文。点击课件

三、品秋天──评析习作,交流真情课件出示:出示范文,读文——讲解写作思路

范文:

秋天的果园

我喜欢百花盛开的春天,也喜欢树木茂盛的夏天,但是我更喜欢瓜果飘香的秋天。

秋天到了,果园里的水果都成熟了。红彤彤的苹果像一张张小笑脸;黄澄澄的梨子像一个个金葫芦;亮晶晶的葡萄像一粒粒宝石;甜蜜蜜的柿子像一盏盏小灯笼;黄黄的香蕉像一只只弯弯的小船等等。它们你挤我碰,好像在开水果大会呢!人们争着要去摘呢!果树上的水果们好像在说:“摘我吧,摘我吧!”

果树下面是一些金黄的落叶,像黄黄的地毯,踩上去软绵绵的,真舒服。还有枯萎的小草和小花,看它们没精神的样子。像在睡觉呢。叶子落下来像一只只花蝴蝶。

我爱美丽的秋天,喜欢这丰收的季节。

师:这篇文章写得好吗?是的,点击课件这篇文章有条理,第一段开头开门见山,点明题目;第二、三段写果园,运用了拟人、比喻的句子;第四段结尾点题,抒发情感。所以习作要注意有条理。【板书:写作有条理】

四、写秋天──引导习作,抒发真情

1、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?那就要运用以下的写作方法。点击课件(出示课件:写作的方法)

写作方法

1.认真看画,找出画面给你的整体感受,或有趣或快活或难忘……。给画起一个美丽的名字,也就是作文的题目。【板书:选定题目】

2.再有顺序地观察画面,想想哪些景物要重点写,哪些可略写(或哪几处景物可并列写),尽量做到观察有序,详略得当。【板书:详略得当】

3.写的时候要多运用平时积累的好词好句。展开想象,可运用比喻、拟人、排比等写作方法使文章更生动更具体。【板书:用好词句】

2、请同学们运用以上的写作方法,拿起你的笔把你心中美丽的秋写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句。3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。

师:老师巡视了一篇,看到同学们都很认真的写。没有写完的请课后再写。

五、小结延伸:

习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。

【板书设计】

语文园地三

习作

看图知中心——选定题目

观察有顺序——详略得当

写作有条理——用好词句