5 金色的草地优质课教学设计

课题

教

学

目

标

5金色的草地

课时

2课时

1. 正确认读本课9个生字，会写田字格里的11个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，渗透人与自然和谐共处的意识。

重点

体会作者对蒲公英情感的变化，学习作者的观察方法。

难点

教学过程：

预设教学路径

第一课时

预设学生活动

备择方案

一、激发学生的兴趣，导入新

课

（一）教师板书“草地”二字，

学生做词语搭配的填空练习。

课件展示（ ）的草地

（二）教师板书课题：金色的

草地。请学生审视课题，鼓励学生提出问题：草地是绿色

学生提出疑问：读了课题，你的，为什么说是金色的？

有什么疑问？

根据学生的疑问导入新课：我

们平时见到的草地是绿色的，

这篇文章为什么说是“金色”

的呢？

二、初读课文，认读生词，认

识蒲公英

1、教师引导学生初读课文

1学生自由朗读课文，标出自

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

然段，读准字音，读通课文，可以提示学生难读的地方多读几遍。

读书方法一读：2、教师引导学生在小组内交2学生在小组内交流识字情扫读（扫除障碍流自学收获。

教师检查学生的自学效果。

课件出示生字、新词。

况。

读）。

二读：想读。小声自由读课文，3学生认读：隐蔽、手掌、擦边读边想课文黑、合拢、徐徐、惹人注意、写了什么？

落下。

4、指名分自然段朗读课文，

3、

这篇课文是关于什么的？

检查读得是否正确、流利。

学生回答：蒲公英。

教师借助课件简单介绍蒲公学生谈他们对蒲公英的了解，

英这种植物。

三、再读课文，初步感知课文

主要内容，理清文章的主要脉

络

1、课件展示学习提示二

1、自由朗读

自读课文，边读边思考：作者

写了和蒲公英之间的什么

事？要说清楚：作者先讲了什

么？又讲了什么？

2、教师引导学生总结课文主

要内容，理清文章的主要脉2、

交流

络。在此过程中，教师要引导先讲兄弟俩在草地上玩耍很

学生注意以下线索：

寻开心——新发现

四、质疑问难，交流感受

开心。再讲我发现草地颜色变

化的现象和原因。

预设教学路径

1、教师引导学生再读课文，

预设学生活动

备择方案

想一想自己喜欢哪一部分的学生再读课文，介绍自己喜欢

内容，为什么？

的内容。

学生可能喜欢兄弟

俩在草地玩耍的情景，也可能

喜欢草地变色的内容，因为觉

得有趣……

2、教师引导学生在小组内提能解决的问题，学生提出后在

出自己不理解的问题

五、作业

第二课时

一、回顾内容、复习导入

1、出示生字词 小组内当时就解决。不能解决

的提出来大家下节课一起探

究。

1、练习有感情地朗读课文，

并读给家里人听。

2、从课文中找出描写颜色的

词语，积累下来。

学生认读生字词

2、师：同学们，通过上节课

的学习，我们知道了什么？

二、精读理解，自主探究

学生自由回答。

选择自己喜欢的部分，结

合文中的词句，体会作者感 勾画自己喜欢的部分，结

情。

三、全班交流、共同研讨

合词句理解草地的可爱，蒲公

英的有趣

1、教师引导学生细读课文第

1-2自然段，体会和蒲公英相

关的童年生活情趣

课件出示学习提示三

1、默读课文1-2自然段，说

预设教学路径

教师指导学生朗读课文。

预设学生活动

一说：我和哥哥是怎样拿蒲公

英“寻开心”的？

备择方案

2、学生复述故事。感受草地

给带来的快乐和兄弟俩的天教师可适时引真顽皮。

导学生展开想象. 教师注意引导学生理解和体

会下列词语：常掐它们来开3、

学生联系课文内容体会

心；一步不落；一本正经；报“开心”一词，体会人物情感。

复……

思考。

2. 细读课文第3-4自然段，

围绕“新发现”继续体会和蒲1、学生按要求默读课文，. 公英相关的童年生活情趣

（1）引导学生思考关于蒲公2、交流：每当蒲公英开放时，

英，“我”有了怎样的新发现？草地就变成了金黄色。我们常

勾画出有关的语句来回答。

课件出示学习提示四

摘（掐）蒲公英来寻开心。后

来发现，蒲公英白天开，晚上

合，草地也因它们的开合改变

着颜色。

（2）指导读课文第三自然段.

（3）教师引导学生交流留意

一些细节和重点词语，如：发3、默读课文，思考：“我”为

现；再看；观察；仔细看了什么会有这样一个“新发

看……

现”？联系课文内容说一说。

可以渗透阅读边让学生思考，边指导朗读。

（4）指导学生感情朗读。

3．教师引导学生体会课文最

预设教学路径

后一段的表达效果。

预设学生活动

备择方案

学生可能从“一同睡觉，一同方法，让学生带迎接太阳了解到课文把蒲公着问题阅读思英当人来写了；也可能从中感考，寻求答案。

受到我们和蒲公英形影不离；

还可能感受到这句朴实、自然

的话语中包含作者对大自然

的无比热爱。

4、朗读全文，体会人物情感学生按要求朗读课文，讨论：

的变化。

课文中的“我”对蒲公英的态

教师点拨。注意体会“并不惹度和情感前后发生了怎样的

人注意”到“最感兴趣”的变变化？为什么会有这样的变

化。

四、指导写字

化？

学生思考，小组交流，全班交

流.发生这一变化的原因在于“我”是个有心人，认真观察自然，认真动脑筋思考。

1、教师把要求认识和会写的学生认读生字词，交流识字和生字制成词语卡片，引导学生记忆字形的方法。

认读。

2、教师重点指导

“睡”字的笔顺。

“留”“察”“掌”“晨”“觉”

预设教学路径

等上下结构的几个字要写紧

凑。

“迎”字不要多写笔画。

五、拓展延伸

预设学生活动

备择方案

学生在教师的指导下练习写字.

说说自己最感兴趣的

“朋友”是什么、为什么。

5、金色的草地

板

书

设

计

随意揪

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早晨

中午

傍晚

绿色

黄色

绿色

细心

观察