习作优质课教案推荐

细微之处有奥妙

——《老师的火眼金睛》教学设计

【教学目标】

1．初步学会仔细观察事物的变化，能按照游戏的过程有顺序地记叙游戏的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

2．感悟认真听讲、仔细思考的重要性，以及如何于细微处找到解决问题的办法。

【教学重点】把游戏的经过和自己的感受具体地写下来。

【教学难点】仔细观察事物的变化，写出“我”在游戏过程中的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

【教学时间】1课时。

【课前准备】四个纸杯、一枚硬币。

【教学过程】

一、创设悬念，营造气氛

师：（师生问好）你们应该改一下称呼，称呼我为“魔术大师”。实话告诉你们吧，我自小练就了一双“火眼金睛”！不信？今天，就为大家表演一下我的绝招。（出示纸杯及硬币）请大家听魔术的规则和要求。（板书规则和要求）你们把手贴在耳朵上，我每说一条内容你们就拍一下耳朵，把我说的话灌到耳朵里去。

1.需要准备四个标有序号的纸杯和一枚硬币。

2.任何一个人都可以成为我变魔术的助手。助手把硬币随意放在任何一个倒扣的杯子里，我都能一眼看穿。

3.在魔术没有揭秘前，知晓者不能泄密，否则就被罚出场。

听清楚了吗？把这三句话掏出来，是哪三句话？谁说完整了，就能成为我的小助手。

二、师生合作，细致观察

1.第一次魔术。

师：在魔术过程中需要你们认真听，仔细看（板书：看 听）只有你观察得特别仔细，才能够把细微的地方都观察出来（板书：细微之处），才能够知道老师的火眼金睛是怎么回事？

师：精彩瞬间马上开始！老师还需要两位助手，一位来蒙住我的眼睛，以防止我偷看，另一位藏硬币，全体同学倒计数从10至0。注意观察我和同学的动作，表情，语言。

（学生藏好硬币后，教师故作研究状，眯起眼打量三只纸杯，然后指出硬币藏在哪一个杯子下面）

师：好，你们刚才看到这位同学的哪些动作？哪些神态呢？老师有哪些动作？哪些神态？（学生说观察情况时，教师适时进行板书：

眯眼 眼珠骨碌碌转 敲 打开 扣……）你能连起来说一说吗？一人说不代表全班都会说，四人一小组说说吧！你们光注意老师的动作了，你们忘记听了吧！这位同学说了什么？（板书：好了）

师：不假吧，我的确有火眼金睛。你们猜我是怎么知道的？

（板书：也许是……可能是……兴许是……）

2.第二次魔术。

（1）继续变魔术。

师：你们猜测的原因大致有三：一是我跟第一位助手串通好了；二是第二位助手蒙眼睛不严实，让我从他的手指缝里看到了秘密；三是老师的确有神奇的本领———火眼金睛。要不再表演一次吧！为了显得我更是大师级水平，我得换地。藏硬币的同学听你们指挥，你们让他把硬币放在哪个杯子，他就怎么做。倒计数结束后，我再进教室。在这短短的10秒钟的时间,你要注意观察台上和你周围同学的动作，神态和语言。

（教师走出教室，而后进来，极夸张地在教室里走一圈，看同学们的表情，再走到杯子前，转一转杯子，指出硬币在哪一个杯子里）

（2）学生写一段话。

师：老师不在场的这10多秒中内，你们都看到台上这位同学的哪些动作？哪些神态？你周围同学有哪些动作？哪些神态？（教师相机板书词语）赶紧动笔写下来。

（3）交流评议怎样把刚才观察到的情境写具体。

师：写话到此为止，相互倾听就是一种学习。

师：（投影仪展示）你喜欢他的哪些句子？理由？(抽3人)这时这位同学（放硬币的同学）说了什么？（板书：可以了）

师：我们再来修改，把别人观察到的融进来。(投影仪展示2-3名同学修改过的作文)

三、游戏揭密，公布实情

1.揭示秘密。

师：你们想不想知道原因呢?请助手上来把秘密告诉大家。(如：我和老师有一个约定,如果把硬币放在一号杯,则告诉老师一个字“好”；如果硬币在二号杯，则告诉老师两个字“好了”；如果是三号杯，就告诉老师“可以了”；如果是四号杯，就回答“已经好了。”）

2.写自己的思考。

师：谜底终于被揭开了，笑过之余，你一定会觉得今天的魔术表演对自己有启示。是什么启示呢？先跟同学说，然后告诉大家。

师：对了，细微之处有奥妙。（板书：有奥妙）如果把这个过程写下来，可以分几步。（板书：过程 启示），到了高年级我们可以先写启示，再写过程。

四、拟题表达，组织全文

1.拟题。

师：如果全部写下来还应该写些什么呢？习作还缺少一个题目，怎样拟定一个合适的题目呢？如“大师”出场；考验“大师”；“神了！大师！”；“大师”现形……

2.总结。

师：其实，我们每个人都需要一双“火眼金睛”——多听、多看、多想，（板书）有利于认识生活现象，帮助你捕捉细微之处，使习作妙笔生花。