第一节　字之初，本为画--汉字的起源优秀教学设计内容

任务驱动型作文

一、三个要素

情境、问题、提出……想法和方案

A．情境

B．写作目的（为了说服）、任务

C．读者对象（或写作者）

——理论基础：交际学

教育部考试中心专家：任务驱动型作文

这类作文在英美等国的作文考试中比较。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。”（《语文学习》2015年第7、8期合刊P11）

二、三个特点

特点：

1．材料是真实故事、事实，包含矛盾，明确写作情境、写作任务，有的还设定写作对象、写作者身份；

2．要求考生辨析关键概念，具有“对方”意识，在多维度的比较中说理论证；

3．一事多议，因事说理，聚焦式评论，入理入情，表达自我，忌空泛地讲大道理、谈哲理。

三、给个范式

结构：

开篇：紧扣“任务”提出观点（在比较中）

忌：无取舍地复述材料

本论：对所争论的问题定性并分析，对其他意见（对方意识）中肯分析，多维度阐述理

由（一般三方面以上），

支撑观点，完成“任务”。

忌：武断、过头话、强加

结尾：总结，重申观点，再扣“任务”

四、易犯问题

不能这样写：

1．当作话题作文写；

2．脱离中心议题，或与中心议题若即若

离，泛泛而谈；

3．用名人名言“开路”（段首）；

4．满足于一事一议。

五、如何展开

说理（分析）角度：

人与自我：内心反省、自我教育

人与他人：人与亲人、与朋友、与国家

、与社会、与历史、与人类

人与自然：人与自然、与环境、与地球

思维拓展：

历史、现实，理想、现实，感性、理性，继承、发展，科技、人文，公民、社会

法制、伦理、道德，保守、改革，个人、家庭、集体、国家、人类，真（伪）、善（恶）、美（丑）责任、义务，物质、精神，结果、过程，文明、原始，习惯、创内部（局内）、外

部（局外），无用、有用，运动、静止，审美、实用，短暂、永恒，规则、自由，竞争、合作，教育（学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育——反省）、价值观，事物发展观点，事物相互联系观点新

实例分析

“社会缺什么”列举

社会公德缺失

社会责任缺失

当代诚信缺失

文化道德缺失

……

信仰缺失

敬业和忠诚精神缺失

社会正义感的缺失

传统文化的缺失

……

六、拉开作文之间的距离

1．能否展开（多角度）说理、中肯分析

，入理入情（言情亦可说理，例《陈情表》）；

2．是否具有思想性，认识深刻，内涵丰

富；

3．是否思路清晰（具有内在逻辑）；

4．是否语言概括、严密；

5．是否书写工整。

实例分析

论证“今天仍然需要节俭”

：

⑴从自然资源的角度看，尽管我们有了消费甚至挥霍的条件，但资源毕竟是有限的；

⑵从社会公平的角度看，尽管一部分人已经富裕了，但贫富差距还是很大的；

⑶从环境污染的角度看，目前情况已经很严峻，节俭有助于减少污染。

⑷节俭本质上是一种自我约束，是提高精神品位

与人生境界的必要手段。古人云，静以修身俭以

养德。

七、任务驱动型写作应对策略：

1．在阅读中培养感悟能力。任务型写作要对材料进行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平时的阅读训练中要有意识地去概括文章的内容要点或中心思想，提高认识能力。

2．扩大阅读面，积累素材。除了课程内的阅读，考生在平时要多阅读，尤其是要多读报，要多关注一些时事话题，如环保、教育、娱乐、科技、法律、道德，等等。

关注《人民日报》《中国教育报》

《新京报》评论版，《中国青年报》“

青年话题”，新华网、新浪网论坛、腾

讯评论、“吐槽青年:曹林的时政观察”

等具有争议、辩论空间的论题。

3．培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样，评论就能做到有理有据，写作起来水到渠成。

4．进行大运动量的写作练习。俗话说，熟能生巧。只有经过不断的练习，才能培养出良好的写作习惯，流畅的表达能力。特别要多写时评。

八、论证、说理三个“三”

避免讲“三头话”：

（1）过头话

提出的论点是正确的，但对事物某一方面强调过分，就成了站不住脚的“过头话”。如

“经历苦难的人才能获得成功”。

（2）一头话

只注意事物的一面而不注意事物的另一面，

片面议论。如“一个人只要让他经历苦难就

一定能获得成功”。

（3）到头话

用静止的、孤立的眼光看待问题。如“只有拥有苦难的人才能获得成功”，强调“苦难”是唯一标准，忽视其他因素。

论点确立三个“个”

（1）加个条件

在提出论点时充分考虑到自己的观点所适用的客观条件。惯用句式：在……情况下（条件下）……；有时候……；大多数情况下。如“大多数情况下，苦难可以成就非凡的人生”。

（2）限个对象

在现有论点前限个范围，或划个范围，使之更加严谨。惯用句式：对于……来讲……。如“对于那些意志坚强的人来讲，苦难不但不能将他们击垮，相反还会成就其辉煌的人生”。

（3）换个说法

要避免提出绝对的、过激的、偏颇的论点，我们可以换个说法，加上一些有“弹性”的限制语。惯用句式：……可能……；……不一定……；只有……才可能（才更容易）……。如我们可以说：“只有战胜了苦难，才可能成就别样人生。”“拥抱苦难，战胜苦难，成功就可能在你不远的前方。”立论一般不用“只要……就”这样表示充要条件的句式，多数情况应采用“只有……才……”这样表示必要条件的句式。

论证过程三个“个”

（1）搞个假设

用“假言论证”的方式来展开议论，是用“反证”的方式，转换角度重新认定自己的观点。惯用句式：退一步讲，假如（如果、假设）……；有人说……；也可能有人说……。如“或许有人说，苦难可以使人意志消沉，甚至失去生活的勇气，而我要说这只是软弱者的放弃奋争的借口，真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血！”

（2）做个比较

用联系的观点来分析问题，将相近、容易混淆的概念加以辨析。惯用句式：当然，这里所说的……，不是……，而是……。如“但这里所说的苦难并不是灾难，而是可以承受的失败或不如意，那些重大的灾难则往往会使生活离开轨道，让人措手不及，甚至毫无反击之力。”

（3）留个余地

学会客观地一分为二地分析问题，一方面指出自己观点中正确的一面，另一方面还应客观认识自己观点中的局限性。惯用词语：当然（诚然、然而、但是……）。

如“当然，这里所说的苦难往往是有限度的，我们自身就像是弹簧，承受的力量也是有限度的，正如周国平所言：‘一个人只要真正领略了平常苦难中的绝望，他就会明白，一切美化苦难的言辞是多么浮夸，一切炫耀苦难的姿态是多么做作。’”