第一节　字音档案 --汉字的注音方法教学设计(第二课时)

《字音档案》教学设计

王灵芝

一、

教材分析

本节的主要内容是学习比较重要的几种汉语字词注音的方法，包括直音法、反切法、注音字母和汉语拼音方案四种注音方法，其中学习重点是汉语拼音方案。了解汉字的注音方法，掌握汉语拼音方案，不仅有助于认读和标注汉字，对于推广普通话和实现现代汉语的规范化，也有重要作用，而且可以激发学生的文化自豪感，实现民族文化的传承。

二、

学情分析

针对我校普通高中学生整体素质不高，基础薄弱，以及学生对汉字注音的不够重视的实际情况，学生的汉语拼音的掌握程度也一般，因此，结合文本，通过本课的学习使学生能够真正理解和掌握注音方法，在实践应用中解决问题。

三、

教学目标：

知识与技能; 1、识记汉字的四中注音方法及其优缺点

2、掌握音节中声韵调的相关知识

过程与方法

1、

通过学习汉字注音方法的异同，培养学生运用“比较思维法”

2、

通过学习，理解解题思路的探寻、分析和综合的过程

情感态度和价值观

1、

培养学生对语言文字注音发展的兴趣

2、

提高学生对汉字字音独特魅力的认识进而激发学生的文化自豪感，增强对民族文化传承的自信心。

教学重点

1、

识记汉字的四中注音方法

2、

掌握音节中声韵调的相关知识

教学难点

解决注音方法在实际中的运用

四、

教学过程

（一）

导入新课

文字产生之初，仓颉造字源于象形，汉字本身并不具备注音的功能，但是在文化传承的过程中，它的读音又是怎么被继承和发扬的呢？今天就让我们走进文字注音发展的历程，去领略先民的智慧。

（二）

兴趣激发

1、

方法导引：猜猜下列汉字注音的英文单词是什么？

鼓捣猫宁（Good morning早上好）

鲍克斯（box

盒子）

印特耐特（Internet

互联网）

特盖泽（together一起）

懒得劳动（landlord

地主）

太泼（temper 脾气）

【设计意图】采取这种方式，可以帮助学生理解不同语言之间语音的传承的方式，就是采取本民族语言来记录陌生的语言，用熟悉的记录陌生的，为古老的直音法和反切法的学习做铺垫。

2、

信息检索：比较“语”字在《康熙字典》和《新华字典》中是如何注音的？

《康熙字典》

《新华字典》

語【唐韻】魚舉切

yǔ ,ㄩ

【集韻】偶舉切

语

【韻會】魚許切

【正韻】偶許切，

从

魚上聲。

【设计意图】培养学生分词条检索信息的能力，并且直观的引出四种注音方法

（三）

解读四种注音方法

1、

直音法:

用一个字来给另一个字注音。（归纳展示古籍中可能会见到的注音情况，以便学生在日后的古籍阅读中能够理解此方法的运用情况）

一般格式（1）：×，音×。

《周礼》“拔茅茹。”

郑玄注：“茅，音苗。”

《尔雅·释言》“填，田。”

《唐韵》“剑，检去声”

一般格式（2）：×，读若×。或：×，读如／读近／读似×。

《吕氏春秋》“是月也，命渔师始渔，天子亲往。”

高诱注：“渔，读如《论语》之语。”

【设计意图】直音法本身很简单，所以在通识的掌握方面增加了古籍的标注情况，让学生能更深入了解这种注音方法在漫长的文字注音史上不可或缺的历史意义。

配套练习：给下列重点字注音

麯院风荷

纷繁复杂

出糗

【设计意图】学以致用，让学生通过实践掌握这一方法。

2、

反切法：用两个汉字拼出一个汉字的读音

格式：×，××切。或：×，××反。

例：贡，古送切。

①

反切是怎么使用的呢？

学生实践得出反切规则：上字取声，下字取韵，上定清浊，下定四声。

【设计意图】培养学生分析解决问题的能力，形成自主探究和归纳总结的学习习惯。

②配套练习：下列两字反切得出的是什么字？

胡笼切

得按切

之少切

丘倨切

考试链接：

北京大学自主招生考试题目：

有一种江湖黑话，

“布”用“摆故”表示；

“普”用“排骨”表示；

据此，“母”可以用两个字“

”和“

”表示。

【设计意图】题目设计体现层级化，由浅入深，使学生在实际应用过程中明白反切法在实际应用时要关注出题人的设计思维，分析题目的思路和解决方法。

3、

注音字母

①

明确注音字母表

ㄅ

ㄆ

ㄇ

ㄈ

ㄉ

ㄊ

ㄋ

ㄌ

ㄍ

ㄎ

ㄏ

b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

ㄐ

ㄑ

ㄒ

ㄓ

ㄔ

ㄕ

ㄖ

ㄗ

ㄘ

ㄙ

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

ㄚ

ㄛ

ㄜ

ㄧ

ㄨ

ㄩ

a

o

e

i

u (撮口)

ü

ㄝ

ㄞ

ㄟ

ㄠ

ㄡ

ㄢ

ㄣ

ㄤ

ㄥ

ie

ai

ei

ao

ou

an

en

ang

eng ②

练习拼读“辽宁”、“抚顺”

【设计意图】培养学生自主探究精神，在实践中摸索注音字母的注音方法和在使用时的优缺点

4、

汉语拼音

①

前三种注音方法的弊端是什么? 【设计意图】让学生对不同的注音方法能够客观全面的去认知，培养学生筛选文本信息能力

②

音节与音素

音节：是汉语在发音和听觉上可以自然感知的最小的语音片段，也是语言的最基本的结构单位，音节是由声母、韵母、声调三部分构成的。

音素：是最小的语音单位，不能再分，平常听到的音节都是音素按照语音结构的规则组合而成的，音素可分为元音和辅音两大类。

【设计意图】让学生通过比较分析，清楚明确地掌握音节和音素的关系，培养严谨认真的学习态度

③

声母：是位于汉语音节开头部分的辅音

学生活动：给周有光先生的《采桑谣》标注声母

总结归纳声母特点：21个辅音声母和1个零声母

【设计意图】激发兴趣，让学生在趣味十足的标注活动中对声母有更深刻的认知。在此过程中重点解决零声母的问题，实现学生由旧知识到新知识的过渡。

④

韵母：音节中声母后面的部分，

学生活动：给周有光先生的《捕鱼歌》标注韵母

归纳总结韵母的特点：单韵母、复韵母、鼻音韵母共38个韵母

【设计意图】通过小组合作实现韵母的整体把握，基于旧有汉语拼音韵母的掌握情况，明确韵母的种类。（详细内容安排在下一课时）

考试链接：

北京大学自主招生考试题目：

与“圈、鹃、盼”不是一类的是（

）

A、劝

B、远

C、宣

【设计意图】之所以将此题安排在这个位置，没有在声母部分出现，是为了让学生在综合分析声母和韵母的所学知识之后，能够做出理智的自主判断。

⑤

声调：包括调类和调值两个概念

【设计意图】这个部分相对比较简单，学生基础也比较好，容易理解，对概念有所了解就可以了。

（四）

课后作业，综合练习：

依据课后练习，完成下表

【设计意图】通过小组合作完成，作为课后作业。