第1课　甲午战争后民族危机的加深教学实录及点评

人教版历史选修Ⅰ第九单元

戊戌变法

第1课

甲午战争后民族危机的加深教学设计

海南省农垦实验中学

张新刚

一、整体设计思路、指导思想

本课的设计思路和指导思想，依据2017年教育部颁布的《普通高中历史课程标准》所确定的历史课程最基本、最重要的教育理念，历史教育“以立德树人为根本任务”，“使学生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展，形成现代公民应具有的历史素养和国家历史认同。”从历史学科的核心素养要求出发整合教学内容精心设计教学过程。以唯物史观为灵魂，以史料实证具体构筑课堂教学过程，突出历史学科的时空本质，在宏大的历史长河中去思考甲午中日战争和戊戌变法这两个近代史上重大的历史事件。

甲午战争中国失败了，戊戌变法也草草收场，我们习惯了“以史为鉴”“经验”“教训”等范式分析过去的事情。但同时也有许多历史学者提倡，今天的我们应该以一种“理解宽容”的态度来对待过去，多一分人文的情怀，而不是仅仅局限于总结过去的得失成败。每每触及中国近代史，屈辱、苦难、惋惜等情感在心间环绕，无法抹去。在这种悲情黑暗中，也有一丝光明在奋力绽放，那是抗争、不屈、自醒与自强，那是中国人民英勇斗争寻求救亡图存的希望之光。戊戌变法是中国近代化过程中政治变革、救亡图存和思想解放过程中的重要一环，而甲午中日战争是中国近代史上影响巨大的历史事件，且与戊戌变法有密切的联系，是本单元内容的关键重点所在。因此，我在设计本课的教学时，尝试着在整个中国近代化及救亡图存的宏观大进程中审视、分析甲午战争与戊戌变法。这更便于学生深刻地理解中国近代化里程的艰难曲折，理解中国人民不懈地探寻与追求，理解甲午之战这一民族灾难，理解戊戌变法的意义及无奈……。

二、

学情分析

经过初中、高一的学习，学生对本课的内容有一定的史实储备，因此，本课内容理解起来并不太困难。而选择把甲午战争放在一个宏观历史背景中去分析看待，对学生是一种挑战，同时也可以引导学生掌握全面看待、分析历史问题的方法。

三、教学目标分析

1.教学目标及核心素养达成

⑴在历史长河中，分析晚清的困境。

⑵学习运用唯物史观分析日本侵华的背景和原因。

⑶通过对《马关条约》《辛丑条约》的影响分析，理解中国半殖民地半封建社会的形成。

3.重难点分析：

⑴重点：甲午中日战争

的背景，《马关条约》《辛丑条约》的影响

⑵重难点：《马关条约》《辛丑条约》的影响。

四、教学过程设计

【导入】

今天我们学习的内容是有关1894年前后的大清王朝的事情。这一年，一场与大清王朝命运攸关的战争爆发，随即发生的一系列变化，使得清王朝在其后不久就寿终正寝。这一年，发生了什么？为什么会发生？享国二百六十多年的清王朝为什么在此后很快灭1

亡了呢？中国又将走向何方呢？带着这样的疑问，我们来学习本单元的内容《戊戌变法》，第一课甲午中日战后的民族危机加深。

一

帝国晚秋

老师讲述：自1840年以来，清政府经历两次鸦片战争战败，先后同英国、法国、美国、俄国等列强签订《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》等一系列不平等条约。被迫支付巨额赔款，割让大片领土，丧失部分主权……。 战败加剧了国内政治腐化、经济凋敝、民主困苦，民族矛盾、阶级矛盾激化。农民起义频发，规模最大者如太平天国运动……

【问题一】1840年后的大清帝国面临着怎样的困境呢？

学生讨论：略

教师总结：腐化没落 内忧外患！

【设计意图】清政府的统治危机早在1840年前后就已显现出来，在此，通过一个问题，师生共同回忆之前的历史知识。一方面为了历史的完整性，便于在历史长河中分析问题。另一方面，有助于本课内容的推进。

二

大清机运

教师转折：1860-1894，30年间，中外无大战事，清政府内部一个新生力量开始登上历史舞台。他们将如何应对时局呢？

材料一

今日和议既成，中外贸易有无交通，购买外洋器物，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船为中外官民通行之物。可以剿发捻，勤远略。

——曾国藩在第二次鸦片战争后上奏皇帝书

【问题二】曾国藩意欲何为？具体做了哪些事情？

学生回答：购买、学习西方的器物，开展洋务运动。

教师总结：洋务兴起 自强求富

三

山雨欲来

教师转折：但树欲静而风不止，风从何来？

材料二

“开拓万里波涛，

宣布国威于四方”

——1867年《天皇御笔信》

“军舰大炮稍微充实，当晓喻琉球，；责难朝鲜；割南满之地，收台湾、吕宋之岛，占领整个中国，君临印度。

”

——吉田松阴（1855年）

【问题三】上述材料可以说明什么？

学生回答：日本侵华是蓄谋已久的政策。

材料三：1887—1892 年，日本棉纺织业状况：生产规模增长5倍，产量提高9倍，成本大幅下降。但西方与中国有一系列不平等条约，如固定关税等，日本棉丝在中国市场上反而处于不利的地位。

从中国输入棉花，增长了7.5倍。为节约棉花输入成本，日本欲在上海设加工厂，被拒。只能与英美合资，无支配权。

材料四：1868年，日本明治维新，上资本主义道路。1880S，随着两次工业革命的开展，急需对2

外商品输出和资本输出。

材料五：甲午战前的日本侵略行为：

1874年，侵犯台湾岛。1879年，吞并琉球。

1876年—1884年，三次企图侵占朝鲜，均受清朝压制。制订针对中国的陆、海军扩军计划。

1893年，成立战时大本营，完成侵略中、朝战备。

【问题探究一】材料反映日本棉纺织业与中国有何关系？这与日本侵略中国有何关系？

学生讨论：（略）

教师总结：日本资源匮乏市场狭小为摆脱经济困境，决意通过侵略中国来解决困境。

【设计意图】通过明治政府发布的诏书可以看出其早有侵华的野心。再通过日本当时经济发展困境，以及日本政府相应的对策，可以分析出日本早已采取正确的行动。

教师转折：倭患骤升，甲午惨败

【问题四】请同学们归纳甲午战争的过程

学生总结：

四、民族危急：

材料六

马关之伤

世间无物抵春愁，合向苍冥一哭休。四万万人齐下泪，天涯何处是神州？

——谭嗣同《有感》（１８９６年春）

表一

近代中国主要条约比较分析

内容

割地

赔款

南京条约 天津条约 香港岛

2100万银元

北京条约 九龙司 四百万两 马关条约 辽东澎湖台湾

二亿两白银

比较

六百万两

开放口岸

五口通商

十口通商 协定关税等

公使驻京经商游历

天 津

沙市重庆苏州杭州

其它

开设

工厂

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【问题探究二】谭嗣同因何而痛哭？四万万人为何泪下？

1、请根据首先完成下表内容——总结出马关条约的特点

学生：割地之广、赔款之巨、通商口岸已深入内地、开始对华资本输出侵略方式

2、由此说明马关条约给中国带来了多大的伤害？

教师总结：

教师转折：中国人民只是痛哭吗？

展示义和团运动的图片

【问题五】图片反映了中国人对马关条约后的国情，做何反应？

学生：英勇地抗击外来侵略。

教师转折：展示八国联军侵华图片和材料文字。

材料七

庚子之变

1900年6月，在廊坊、大沽之战中，中国军民以血肉之躯在枪林弹雨中顽强搏斗，给侵略者以沉重打击。迫使联军发表《大沽宣言》：表明无意瓜分中国。

7月3日，美国发表《海约翰通牒》，向列强声明“保持中国领土与行政实体”，“不瓜分中国”的对华政策。

德、俄、法等列强也相继提出保持中国的完整。

——光明日报，2000-09-22，《民族存亡的搏斗》

材料八

此后仍须以华人制华地，凡有意瓜分中国之人，应该小心谨慎，团匪之事即可取以为鉴。

----英国外交大臣勃罗叠立克

【问题六】列强侵华政策发生了怎样的变化？

学生总结：八国联合侵华，欲瓜分中国，但最后放弃了瓜分中国的梦想，改为“以华治华”的政策。

【问题探究三】辛丑条约，体现列强如何“以华治华”?对中国有何影响？

学生讨论：略

教师总结：

清政府沦国列强统治中国的工具，中国完全沦为半殖民地半封建社会。

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【设计意图】通过形象的图示，带领学生分析辛丑条约对中国的影响。

教师总结：

材料九

三十年后，日本其兴，中国其弱乎?日人游欧洲者讨论学业，讲究官制，归而行之；中人之游欧洲者，询某厂船炮之利，某长价值之廉，购而用之，强弱之源，其在此乎?

——俾斯麦（德）

课后思考：假如没有甲午战败，清政府能带领中国通过洋务运动走向“富国强兵”之路吗？中国的强国之路又在何方呢？《辛丑条约》后，中国又将会发生什么变化呢？

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