第4课　走向世界的日本教学设计思路

第八单元 日本明治维新 第4课 走向世界的日本 教学设计

第4课 走向世界的日本

主讲人：甘肃省临洮中学

马乔莉

【基本说明】

1.教材：高中历史选修1《历史上重大改革回眸》（人民教育出版社2003年版）《第八单元 日本明治维新》第4课 走向世界的日本

2.年级：高二年级 3.学时数:1学时（40分钟）

【学情分析】

学习者为高二文科班学生，已经学习过必修的专题知识和中外历史上的一些重大改革，具备一定的基础知识，也具备一定的分析、比较、概括、归纳等能力，学习历史的兴趣浓厚、思维比较活跃。但是，日本近代化以前的历史学生比较陌生，对日本历史以前接触不多，基础较薄弱。

【教材分析】

本课的内容为走向世界的日本，本节包括三个方面的内容：1889年日本宪法，崛起为东方强国和踏上对外扩张之路，实质上是从政治、经济、对外三个方面分析了明治维新对日本社会产生的重要影响，是日本在走向近代化过程中的与世界接轨和走向世界的具体表现。

【教学设计】

(一)教学目标：

1.课程标准：分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。 2.目标分解：

（一）知识与能力：

1.识记1889年日本帝国宪法的内容和特点，理解日本崛起为东方强国的原因，列举日本、踏上对外扩张道路的史实；逐步培养分析史料，提取有效信息、比较不同历史事件的能力；

（二）过程与方法：

1.日本为什么能崛起为东方强国以及踏上对外扩张之路与明治维新之间的关系。

2.探究近代日本政治、经济发展模式及其对日本和亚洲各国产生的影响。

3.通过历史的横向和纵向联系，讲日本的1889年宪法与德意志帝国宪法进行比较。并且通过日本崛起的原因和发展道路作为中国崛起的一面历史的镜子以达到“以史为鉴，面向未来”的教育目标。

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（三）情感态度与价值观：

1.1889年日本宪法是近代亚洲第一部资产阶级宪法，但带有浓厚的封建色彩。

2.综合国力的强弱决定了一个国家国际地位的高低，对外侵略扩张是近代日本一项长期的国策，给亚洲人民带来了深重的灾难。

(二)教学准备：

课前布置学生预习。教师搜集相关史料（文字、图片、视频等），制作PPT文件；适当补充图片，以增强学生对学习内容的感性认识；并补充适量的表格和文字材料，以培养学生提炼有效信息和分析、概括材料的能力；从《大国崛起》中选择部分视频内容剪辑到课件中在课堂播放，直接给学生以音像的冲击，增强感染力；。

（三）教学重点与难点

重点：1889年日本宪法制定的背景、内容。

难点：1889年日本宪法的特点、影响。

（四）教学过程设计：

【导入新课】

150年前的1868年1月3日，日本在“王政复古”事件中开启了史称“明治维新”的现代化转型。明治维新成为日本历史最重要的转折点。明治维新改变的不仅是日本，更深刻波及近代中国。先人一步现代化了的日本成为古老中国向西方学习过程中的榜样和中介，也成为近代中国无尽灾难的源头之一。如何在中日现代化转型比较的视野下看待明治维新?明治维新留给我们的启发与教训是什么?

让我们走进今天的课程——走向世界的日本，即日本明治维新的影响。

【讲授新课】

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教学环节

教师活动

投影：展示“王政复古”事件图片；

教师：150年前的1868年1月3日，日本在“王政复古”事件中开启了史称“明治维新”的现代化转型。明治维新成为日本历史最重要的转折点。明治维新改变的不仅是日本，更深刻波及近代中国。先人一步现代化了的日本成为古老中国向西方学习过程中的榜样和中介，也成为近代中国无尽灾难的源头之一。如何在中日现代化转型比较的视野下看待明治维新?明治维新留给我学生活动

教学意图

导入

思考

唤起学生的认知，回顾前几节课所学知识：日本明治维新的背景及措施，引发学生的思考：日本明治维的影响是什么？从而从宏观上把握本节内容。

们的启发与教训是什么?

让我们走进今天的课程——走向世界的日本，即日本明治维新的影响。

学习

目标在课件中展示教学目标教学重展示

难点。

一、政治转型——勉强立宪

环节一：自学导航（预习检查）：

请学生观看视频片段，结合教材

118页第一目内容，回答问题：

1.明治领导人为什么要实行宪

政体制？

2.明治宪法颁布的时间？形

式？名称？

新课教师播放《大国崛起》片段。

学习

（板书）（一）政治转型——勉

强立宪（1889年日本宪法颁布的

背景、内容、特点、评价）

教师点评学生的回答，补充史

料：岩仓具视使节团出访欧美、

伊藤博文简介、1889年日本帝国

宪法的颁布（图片及文字说明）

3 学生明确学习目标。

学生带着问题看视频、阅读教材118页第一目内容后回答回答原因、颁布的时间、颁布的形式、宪法的名称等基本史实。

学生在了解基本史实的基础上拓展延伸背景知识，增强感性认识。

以目标作为导向，让学生明确学习目的。

培养学生从视频材料中提取有效信息并概括说明的能力。

拓展延伸、教材知识补遗

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环节二：【合作探究】

教师展示探究要求：

1889年日本宪法的内容、特点及影响：

Step1:结合教材第一目，完成日本近代政体示意图：

Step2:阅读材料，比较日本同英国的君主立宪制的异同？

Step3:日本1889年宪法以《德意志帝国宪法》为蓝本，结合材料指出两国君主、议会、内阁权力的相同：

教师引导，学生作答，教师点评。

二、地位转变——崛起为东方强国

环节三：自主探究+合作探究

教师展示问题; 1.日本的崛起表现在哪些方面？

2.日本为什么能够崛起？（内外因分析法）

教师思路引领：结合日本崛起的时代背景，分析日本能够崛起的原因。

教师板书：地位转变——崛起为东方强国。

教师点拨：日本的工业化道路与欧美相比有何特点？

教师：在明治维新之前，日本是一个闭关锁国，封建落后的受侵略的国家。那维新之后的日本在对外关系上又是怎样的呢？

【合作探究】二：明治维新后，日本逐步废除不平等条约有哪些有利因素？（教师提醒学生分析原因的角度，从政治、经济、军事、国际关系等方面分析）

教师：日本是怎样一步步废除不平等条约的？

【对点训练】

1．从明治维新开始到20世纪初，4 学生分组合作探究问题，之后每组派代表回答问题。

学生自主阅读教材119页第二目内容，思考问题并回答问题。

学生回答问题并进行分析

通过自主学习和合作探究，培养学生在问题引导下研读史料，提取有效信息，比较、概括、归纳、总结的能力。培养自主学习能力与团队合作意识，培养学生归纳与综合能力。培养史料实证、历史解释等核心素养。

引导学生联系所学知识回答这些问题，不仅联系必修一、必修二、必修三中所学的知识，也联系本单元中前几节课所学，回答问题。做到知识链接和迁移。

即时训练，及时巩固，同时引发思考：日本崛起不仅

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日本经济得以迅速发展的条件

有(

)

①彻底清除了封建制度

②政府大力发展近代工业

③对外侵略获得了大量财富

④相对有利的国际环境

A．①②

B．②③

C．①②④

D．②③④

三、对外政策转变——走上扩张学生课前合作探究，构思之路

并列出提纲，课堂中派一环节四：交流展示

名代表进行讲解、展示：穷兵黩武——明治维新后日本穷兵黩武——明治维新踏上对外扩张不归路

后日本踏上对外扩张不由学生结合所学知识及教材120归路

页内容，梳理日本明治维新后走学生梳理日本侵略的大上扩张道路的基本史实，并简要事件线索，明确时空观分析其历史原因及现实影响。

念。

教师书写板书：对外政策转变—分析日本侵略扩张背后的历史原因：蓄谋已久的—走上扩张之路

“大陆经略政策”。

教师点评、补充、提问。

多媒体展示日本侵略扩张示意图、照片等。

【巩固提升】有人说：“日本近课堂年来奇迹般的成功和第二次世及时界大战中几近毁灭性的失败，都学生思考回答

演练

同时孕育在明治维新中。”对此话最正确的理解是(

)

5 靠自身的发展，还依赖于对别国的侵略。

培养学生培养学生合作探究分析问题的能力、归纳概括能力和语言表达能力。培养良好的团队意识和竞争意识。

通过自主梳理日本侵略扩张的史实，培养学生明确提升综合国力、热爱和平、关心人类命运共同体的思想，培养家国情怀。

让学生更直观地感受日本对外侵略的狂妄态度，认识到国家利益与国家实力决定国家对外关系，激发学生的爱国意识及为增强国力而努力的决心。

通过随堂练习反馈学生学习效果。培养学生从材料中提炼有效信息的能力以及分析概括归纳等综合

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课堂小结

拓展延伸

课后作业

A．日本因明治维新而走上富强

B．明治维新使日本在富强中走向战争

C．日本因明治维新而走向战争

D．明治维新使日本在战争中走上富强

以思维导图的形式进行课堂小结。

以日本文学家竹内好对明治维新的反思作为引子，激发学生的思考：

竹内好的思想中，近代的历史就是东亚理应在“抵抗”中更新“自我”。他痛苦地发现，日本的“近代”中没有做到，反而被视为“落后”的中国做到了。在竹内好看来，以鲁迅为代表的中国知识分子能够在自身的传统之上再造新的传统，从而使近代中国不同于奴性的近代日本。

—— [日]竹内好著：《近代的超克》，孙歌编，李冬木、赵京华、孙歌译，北京：三联书店，2005年版。

请学生思考：国内一种关于中日现代化转型对比常见的说法是，明治维新是“成功”的，而洋务运动、戊戌变法等一系列转型努力都是“失败”的。你怎么看待？

综合评价明治维新（思考日本通过明治维新，抛弃了什么?学到了什么？留下了什么）

能力。

师生共同回顾本节课所总结所学，产生共学知识，产生共鸣。

鸣。

学生课后思考。

以史鉴今，通过比较中日近代化进程、方式，认识各国近代化转型的不同方式，体会中国近代化转型的艰难，认同中国“和平崛起”，为人类和平与发展所作出的贡献。情感升华，家国情怀迸发。

培养自主学习能学生结合所学知识归纳、力。教师尽量不给整理。

结论。

【课后反思】

1.本课课堂容量较大，要求学生掌握的知识点多，可用教学素材也非常丰富；但如何选材是教师要深入思考的一个问题，材料求精，要有代表性，切忌多而滥。 2.教师设计精巧，但是在对学生的思路引领、点拨评价方面还有欠缺。

3.教学设计应该基于高考，在练习题的选择上没有较好地体现分层教学和梯度性。

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