第1课　改革迫在眉睫教学设计

第三单元第1课

《改革迫在眉睫》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力

（1）识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；北魏学习汉族封建政权的统治方式；宗主督护制；冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化；

（2）通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性；

（3）通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

2、过程与方法：

运用分组讨论，问题探究，历史比较的教学方法，培养学生综合分析和归纳的能力。

3、情感态度与价值观

（1）让学生意识到统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，民族进步；

（2）让学生理解社会矛盾威胁社会安定，社会改革有利于解决社会矛盾，培养学生居安思危，勇于进取的精神；

（3）让学生运用历史唯物主义的观点评价杰出历史人物的作用。

二、重点与难点

重点：北魏孝文帝改革的原因与条件

难点：宗主督护制；社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响

三、教学用具

多媒体课件

四、教学过程

新课导入：

利用教材的引言导入：

师：通过观察本图片（“北魏骑马武士俑”），你从中能够获得哪些历史信息？

生：北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋、骁勇杀敌的威武形象。（或北魏军事力量强，骑兵强悍）

师：这和北魏迅速崛起有什么关系？

生：这是北魏迅速崛起、一统北方的原因。

师：对，孝文帝登基后，北魏推行了一场轰轰烈烈的改革运动。那么，促使孝文帝改革的原因是什么？北魏当时有哪些社会矛盾？孝文帝改革的有利条件有哪些？

让学生带着这些问题进入本课新课的学习。

讲授新课

（一）改革的重要前提——北魏崛起并统一黄河流域（引导学生阅读教材，请学生归纳）

1、北魏的崛起：

1）起源于东北鲜卑族拓拔部；

2）魏晋之际游牧与山西、内蒙；

3）东晋时建立代国，不久为前秦吞并。

4）淝水之战后，再度崛起并不断发展；

2、北魏的发展：

A、背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和战乱

B、表现：

a、386年，拓拔圭重建代国，改国号魏，史称北魏；

b、398年，拓拔圭迁都平城，次年称帝，是为道武帝

C、影响：使北魏历史发展进入新时期。

3、北魏统一黄河流域：

1）时间：439年

2）意义：

A、初步结束西晋以来北方分裂割据局面；（统一是历史大势所趋）

B、创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展；（稳定是发展的前提）

C、促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合，

（说明：北魏崛起并统一黄河流域不仅为其全面推行改革提供稳定和广泛的空间，而且对社会生产力的推动，正是加速北魏进行封建化改革的关键。同时，对各民族之间的经济文化交流和民族融合的促进，更使他们认识到汉族文化的先进方面，成为汉化改革的重大前提。）

（二）改革的有利条件——统治阶级汉化改革的奠基（由学生阅读、讨论，教师总结）

1、改革依据：汉族封建政权统治方式

2、主要改革人物与措施：

1）拓拔圭改革——

①

解散部落组织（分土定居），实行编户；②

计口授田，劝课农桑；③

仿汉制设官制；④

延揽人才，重用汉族儒生，完备国家机构；⑤

兴办太学，吸收汉族先进文化

2）拓拔焘改革——①

广纳汉族士人；②

修改律令，促进政权封建化；③

发展农业，崇尚节俭；④

崇尚儒学，培养拓拔人才；

3）冯太后改革——略

3、改革意义：

1）使拓拔部由畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向农业经济为主的定居生活，即封建化；

2）国家机构日益完备，为孝文帝改革奠定了基础；

（三）改革的必要性——北魏统治面临危机（引导学生阅读课文，教师补充讲解）

1、政治制度的欠缺造成阶级矛盾尖锐；

1）制度欠缺（落后）的表现：

宗主督护制：

a、形成：北魏进入中原，任命豪强地主出任宗主，督护农民纳税服役，形成宗主管理的基层组织；

b、影响：①

统一初期，利于巩固统治；

②

长期以往，豪强地主往往隐瞒控制人口，逃避赋税徭役，严重影响了封建国家的赋役收入和徭役征发；

2）制度欠缺的影响：

A、对国家的赋税收入和徭役征发极为不利；（政府财政危机）

B、加重广大人民的负担，导致阶级矛盾尖锐

2、实行民族歧视和民族压迫导致民族矛盾激化（更大的危机）；

3、人民起义，社会动荡——威胁统治

1）原因：阶级矛盾和民族矛盾的激化

2）表现：

A、445年陕西人民起义（汉族、羌族）

B、百年间人民起义多达八十余次，沉重打击了北魏统治

概括：在当时内忧（阶矛、民矛激化，政、经危机）外患（北方柔然进攻）、统治不稳（人民起义，社会动荡）的现实状况下，如何巩固统治是统治阶级迫切需要解决的问题？

是进行改革缓和社会矛盾还是发动战争以转移阶级矛盾视线甚或缓和民族矛盾，不管怎样的道路，需要统治者来抉择！

统治者因素在改革道路的抉择中起了至关重要的作用。

（四）改革的推动力——统治者因素（由学生阅读、讨论，教师总结）

1、冯太后：

1）出身汉家，以强硬手段掌握政权，推动北魏学习汉族先进文化；（思想动员）

2）精心培养孝文帝拓拔宏学习汉族先进文化；（人才培养）

3）临朝听政，推行初步改革；（奠基作用）

2、孝文帝：

1）孝文帝即位：471年拓拔宏通过禅让即位；（权力保证）

2）在冯太后培养下，精通汉文化，通过比较鲜卑文化，坚定改革信念；

3）勤于政事，关心民生

4）孝文帝认识到改革的必要性：（主观条件）

要巩固统治（改革目的），就必须学习汉族先进文化，借鉴汉族封建国家的统治经验，改革鲜卑族落后的统治方式。

（概括：没有冯太后的支持与栽培，就没有孝文帝后来强有力的改革；离开孝文帝自身的努力与深邃的认识，改革也不可能成效卓著！冯太后与孝文帝，构成了改革的有效推动力！）

五、课堂小结：

本课主要讲述了孝文帝改革的背景，包含三个主要内容：

为孝文帝改革奠基础（改革的前提）：北魏统一黄河流域后，社会环境较为安定，社会生产发展，民族融合趋势加强；拓跋珪和拓跋焘在一定程度上学习汉族文化，按照汉族封建政权的统治方式进行统治，开始了封建化的进程。

孝文帝改革的必然性和必要性：由于北魏政权各种制度的欠缺，基层统治方式实行宗主督护制，赋税制度上“纵富督贫，避强侵弱”，导致广大农民负担沉重，苦不堪言，阶级矛盾尖锐；北魏统治者实行民族压迫、民族歧视的高压政策，致使民族矛盾尖锐；阶级矛盾和民族矛盾的激化，导致北魏社会动荡不安，各地不断发生人民起义。

孝文帝改革的有利条件：积极推动北魏统治者学习汉族先进文化的冯太后执掌朝廷实权；孝文帝受到了良好的汉族文化的教育，对汉族文化的先进和鲜卑族的落后有深刻的认识。

六、板书设计

迫在眉睫的改革

一、客观原因

1、北魏崛起与统一北方→前提

2、统治危机加剧→必要性

二、主观原因

冯太后→积极

孝文帝→推动

七、作业布置

课后及练习册本课习题。

八、课后反思

本课教学内容与地方史结合比较紧密，容易激发学生的学习兴趣与参与度。授课过程中，师生互动情况良好，学生积极思考，踊跃发言，课堂气氛比较活跃，课堂教学质量比较高。在今后的历史教学过程中，要不断反思，不断更新知识内容，多结合实际，有助于提高历史教学课堂的效率与质量。