Section B 1a—1f国家优质课一等奖

人教版八年级英语上册

Unit9SectionB1a-1f教学设计

一、设计简述：

本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关星期和日常活动的单词时，我就借助日历、星期歌、活动图来导入单词学习。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生制作活动安排表，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进

课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。

二、教材分析：

（1）根据《课程标准》，本课教学的要求以交际法为主；

（2）本课为本单元Section B第一课时，是在Section A学习新词句的基础上进行运用巩固；

（3）本课运用情态动词Can发出邀请的用法和星期、日常活动的词汇；

（4）本课是一堂听说口语课,学习对象为八年级学生。根据《课程标准》的四级目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体情况；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的活动情景，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言编制活动安排表。

本课的话题选自八年级（上）Unit9 Can you come to my party? Section B1a-1f。在学习Can发出邀请的用法和星期、日常活动的词汇的基础上，要求学生学会谈论活动安排，并能针对活动安排编制活动安排表。

有利于提高青少年编制活动安排表能力，促使他们养成制定计划习惯，增强自我计划能力。本课的核心语言项目是

“Can you come to my party?”。学会用

“Can you...?” 来发出活动邀请。通过教

师丰富的肢体语言、语音语调、图片和活动情景让学生了解发出邀请的表达方式，从视听觉上激起了学生的好奇心和求知欲。通过结对练习、游戏、角色扮演、制定活动安排表等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：Can you come to my party?由于本节课是一节口语课，我们教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。我们充分利用日历、活动图片、听力材料学习星期、活动的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了一定的改编如：询问星期、活动、做调查，并视学生水平进行适当扩充编制活动安排表，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创造口语练习的条件。

亮点与反思：我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成活动日历安排编制的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注意力和学习积极性，因此学生交流参与会比较主动和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和改编。

三、学情分析：（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。

比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过发出活动邀请的方式，使学生学会如何邀请别人参加活动，同时让学生了解制定计划的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论活动安排制定日历时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用日历、图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用日历等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。

亮点与反思：教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用

积极的语言予以肯定和鼓励，这正是罗森塔尔效应即教师期望效应的有效体现。

四、教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。Objectives:By the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. This will be achieved by:1. Knowledge Objectives:1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the days of week: Monday，Tuesday，Wednesday，;2)Be able to learn the expressions of giving invitation: Can you come to my party?;3)Be able to talk about activities；2.Ability Objectives:1)Be able to talk about activities and give invitation fluently;2)Be able to make a calendar ; 3.

Moral Objectives:1) Improve the cooperative spirit through pair work and role playing；2) learn to make a calendar ; 五、五、重点难点设计：本课的教学重点和教学难点及依据由于本节课的话题是提出活动邀请，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关星期和活动的单词，并能针对活动提出合理计划安排。因此本节课教学重点设置如下:The teaching Focus1. Master the pronunciation, meaning and spelling of the days of week: Monday，Tuesday，Wednesday，;2)Learn the expressions of giving invitation: Can you come to my party?;3)Talk about activities and make a calendar ; 本节课的词汇量大。让他们在45分钟内掌握较多单词的发音及意思有一定的难度。另外，由于八年级学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何制定计划安排时，会遇到一定的困难。因此本节课的教学难点设置如下：The Teaching Difficulties1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class;2. Students may

find it difficult to give invitation and make a calendar because of their limited life experience. 六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段，包括课前准备：（1）学生的学习准备；2．教师的教学准备；3．教学环境的设计与布置；4．教学用具的设计和准备。《英语课程标准》明确指出：英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言运用语言。在英语教学中，要关注学生的体验，创设和优化英语教学环境，使学生在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言学习转变成一种创造和运用语言的体验过程。因此本课遵循体验式英语教学模式，使得教师输入和学生输出科学地结合起来，从而实现以学生为中心、培养学生自主学习能力的教学理念和提高学生跨文化交际能力的最终教学目标。此外本课还结合了情景教学模式。即通过灵活运用日历计划营造出真实情景，开展活动，提高学生参与教学活动的兴趣，引导学生在真实的情境以及体验、实践、参与、合作和交流中积极主动运用语言。另外本课还倡导任务型教学方式。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。在设计任务时，我们还注重发觉学生的童趣童真，讲究教学任务的趣味性和多样性，如听力训练、结对活动、看图说单词、调查报告、制定日历等多种形式的任务，引导学生在轻松愉快的环境中合作学习语言，培养学生综合运用语言的能力。

七、教学过程：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。

Step1 Warming up Greet Ss by showing a calendar and asking them: What’s this? Then I’ll tell Ss to read calendar (Write the word on the blackboard and guide Ss to read it.) and get Ss to read it one by one. 设计说明：通过师生日历，使学生快速融入英语单词calendar的学习并为之后的知识输入做好铺垫。

Step2: Presentation of days of a week1. Show Ss a chart and tell them to translate Chinese phrases into English phrases.2. Use calendar to guide Ss to learn days of a week: Monday, Tuesday. 3.Show Ss pictures of activities, and get Ss to learn the names of activities: have a birthday party, play soccer, study for a test.设计说明：老师在课堂上出示日历和活动图片，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。自然地学习有关星期、活动的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。

Step3: Pair work Show some pictures of activities and let them match the phrases with the pictures.设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供图片和词组，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。

Step4 Listening

Show some pictures of other activities mentioned before and ask them to listen how to give invitation by using target language. Have a competition between boys and girls. Take turns to get paper. For example, one boy gets one paper with an activity, and one girl get one paper with invitation. 设计说明：向学生展现有关活动的图片，这样不仅可以帮助学生降低听力难度复习新知，学习针对活动提出邀请。然后，通过在男女间开展说活动提邀请的配对游戏，激发学生的参与

热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强团队意识。Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section B 1c, ask them to look at the picture, and make a conversation like this：--What’s today?--It’s Monday.设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让学生自由对话，运用所学单词句型，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。

Step6 Role playing Ask Ss to to role play the dialogue above. Then ask several groups to perform before the class by using the.设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。通过角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。另外，这也是老师对学生本节课所学知识的一种检测。

亮点与反思：英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发，使语言学习过程成为学生积极的情感体验，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。学英语不仅要用脑子去思考，而且要用自己的眼睛去看英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，听对方讲的话，用自己的嘴去说英语，用英语跟别人交流，用英语做事情，用自己的心灵去亲自感悟英语，感悟文化，培养语感，培养用英语交际的能力。因此在本节课的设计中，我们以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。

八、板书设计

Unit9 Can you come to my party? Section B1a-1f

From Monday to Friday: go to schoolMonday evening: do homework

Thursday evening: help her parents

Tuesday evening: study for the math test

Friday evening: visit her uncle

Wednesday evening: do homework

Saturday evening: do homeworkSunday: free

Vince’s activities

____ play soccer

____ go to the doctor

Days

a. today

____ study for a test

b. tomorrow

____ have a piano lesson

c. the day after tomorrow

____ look after his sister

亮点与反思：该板书较完整地体现了本节课所要呈现的新知，，条理清晰。

九、作业设计

1、You want to invite your partner to a movie this week. See her schedule and make a date.

2、Make a holiday schedule like this. 1.

亮点与反思：英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯。因此教师的教学应转向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在日常生活的特定情景中探索，自主地运用所学语言知识、语言技能来独立解决自己遇到的各种实际问题。因此在课后作业方面我们要求学生在课后为所给的活动制定计划，并进行结对活动，设计对话。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练***台，使目的语交际不再局限于短短四十五分钟的课堂。让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。

十、问题研讨：提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。1. 在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力？2. 如何帮助学困生在有限的课堂时间内树立英语信心，消除他们开口难、怕说错的顾虑？