6 商鞅南门立木多媒体教学设计及其点评

6、商鞅南门立木

教学目标:

知识与技能:

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生了解课文内容,认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要,初步建立法制观念,在生活中要言而有信,说到做到。

3、指导学生根据提示,体会句子的意思,进而理解课文内容。

4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字,掌握“葫芦、基础”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

过程与方法:

理解内容,联系学生生活实际,使学生受到“言而有信”的教育。以疑导学。

情感态度与价值观:

认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要,初步建立法制观念,在生活中要言而有信,说到做到。

教学重点:

指导学生读懂课文,了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点:

引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

教学准备:

1.布置学生查阅资料,或向大人请教,对商鞅以及当时的社会背景进行初步的了解。2. 多媒体课件。

教学时间:

两课时

第一课时

教学内容:

检查学生预习情况,初读课文,理清课文条理。

教学重点:

1、掌握“孝、葫、础”3个会认字。2、理清课文条理。

教学过程:

一、谈话导入:

介绍背景导入新课:

二、初读课文,检查预习情况

1、初读课文,检查读书情况

(1)正确读出下列词语

冥思苦想惹是生非商鞅变法左庶长说服颁布便宜嘟囔

(2)指名分自然段朗读课文,正音

2、理解新词:

商鞅变法:战国时商鞅在秦国进行的政治改革。

左庶长:古时候一种官名。

真心实意:真实的心意。

3、正确书写生字

(1)重点指导“葫、础”两个字

“葫”上下结构,上小下大,右下“古”略偏上;

“础”左右结构,左小右大,右边“出”的笔顺:第一、四笔为竖折,第三笔竖纵贯上下。

(2)注意区别

孝()葫()础()说shuo说话

考()胡()屈()shui 游说

冥思苦想惹是生非大步流星喜笑颜开立木取信

言而有信七嘴八舌议论纷纷真心实意

三、理清课文条理

1、自读:说说课文写了一件什么事?

2、课文可分为三部分:

第一部分(第1自然段):商鞅受权变法。

第二部分(第2~14自然段)商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分(最后一自然段)商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

第二课时

教学内容:

细读课文,感悟中心。

教学重点:

了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点:

引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

教学过程:

一、回顾课文主要内容:

简要说说课文写了一件什么事?

二、细读课文,感悟理解。

1、出示阅读提示,学生自学:

(1)商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规?

(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?商鞅是怎么做的?

(3)商鞅南门立木有什么影响和作用?

2、小组内交流。

(1)引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规,

争取国家富强”“主持变法”等,了解商鞅是一个怎样的人,他为什么要说服秦孝公变革旧的法规。

(2)困难:(“这一方面是因为一些旧贵族对变法持反对意见,另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革”。)

(“面对重重困难,商鞅心想:要在全国进行改革,首先就要取得老百姓的信任,只有这样,才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功。”)

(“告示一:谁能把这根大木柱扛到北门,朝廷就赏给他十两黄金。”)

人们的表现:“天底下哪有这么便宜的事儿,怕是耍人玩儿的吧?”(人们为什么会有这样的想法?) (“告示二:谁能把这根大木柱扛到北门,就赏给他五十两黄金。”)

“从围观的人群中走出一个小伙子,只见他挽起衣袖,把大木柱

扛起来就走,一边走一边还嘟囔着:“我倒要看看,这位左庶长大人说话算不算数。”(小伙子为什么会这样说呢?) (“当扛大木柱的人到达北门后,商鞅立即大声宣布:“小伙子,你按我说的做了,请上来领赏吧!”)“小伙子噌噌噌地登上了城楼,不一会儿,手捧五十两黄金,喜笑颜开的走了下来。”(小伙子仅仅是因为得到了上劲儿高兴吗?)

(3)(“它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象,而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。”)

3、各抒己见:你对商鞅的做法有什么看法?

4、结合生活实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

三、指导有感情的朗读课文。

作业设计:

1、有感情地朗读课文,再把文中的的故事讲给家长听。

2、小练笔:你对“言而有信、说到做到”是怎样理解的,把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。板书设计:6商鞅南门立木

受权变法——立木取信——产生影响

(赏罚分明、严格执法是治国之本。)

教学反思: