分数的再认识ppt配用优秀获奖教案

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册

《分数的再认识》教学设计

执教:李志国

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册36—38页。

教学目标:

知识与技能:

(1)学会用分数描述生活中的事物,进一步理解和掌握分数的意义。

(2)结合具体的情境对分数作出合理的解释,体会“整体”与“部分”的关系。2、过程与方法:

通过拿一拿、说一说、“玩一玩”、画一画让学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程。

3、情感、态度与价值观:

感受生活中处处有分数,发展数感。

教学重点、难点:

重点是理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同;难点是突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系。

教具准备:

课件,每人偶数支铅笔一捆,任意大小的圆片、长方形、正方形各1个。

教学课时:第一课时

教材分析:

教材中安排了“拿铅笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动,目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理解分数,使学生体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。教学时,教师要创设丰富的情境,引导学生借助直观展开充分交流,尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间,加之多媒体课件的恰当介入,让学生有所体验、有所感悟、有所发现,目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程,通过分一分、说一说、画一画,从而经历知识的形成过程,深刻、灵活、扎实地掌握知识,完成知识的主动建构,在获得积极的情感体验的同时形成智慧,着力培养学生的主动参与及创新意识,培养学生的实践能力及创新精神提供了一个崭新的平台。

教学过程:

一、巧设情境,梳理旧知,导入新课。

1、设疑激趣,巩固旧知。(猜谜语引入)。

2、动手操作,引入新知。(折一折)

挑选一个自己喜欢的图形,折出它的1/2。折出图形表示什么意义?(动手折纸) 3、出示分数的意义

【设计目的:通过让学生回顾对分数的初步认识,了解学生已有知识的起点。从折出圆片的1/2,让学生从实际操作中,复习巩固分数的意义,让学生初步感知整体不同,同一个分数所对应数量也不同,从实际的情境中发现问题,提出问题,激发学生对再认识分数的探索欲望。】

二、创设情境、自主探究、深化理解新知。

1、寓教于乐、探索新知、培养数感。

活动一:拿一拿。(课件播放情境图)。

1)、学生独立在准备好的一捆铅笔中拿出铅笔的1/2。同桌互相交流是怎么拿的。

2)、每个人拿出的枝数和你同桌的一样多吗?大家先自己想一想,为什么?然后在小组内交流一下。

3)、小组交流、汇报。

4)、拓展:如果有10枝铅笔,拿出它的1/2会和上面相同吗?50枝、100枝呢?

小结:总支数相同,1/2所表示的支数相同;总支数不同,拿出的1/2的具体数量也不同。

【设计目的:让学生在具体的情境中,经历“提出问题---讨论---初步得出结论---验证---总结归纳结论”的一个体验数学的过程,从中体会整体不同,同一个分数所对应的数量也不同。】

2、小组合作、加深理解、巩固提高。

活动二:说一说

1)带着对分数新的认识,判断两个小朋友看的书一样多吗?为什么?(出示课件) (学生独立思考一会,同桌交流,再全班反馈)

2)学生汇报:

3)质疑:什么情况下他们看的一样多?

4)学生汇报:

5)通过刚才拿铅笔的游戏、观察讨论看书的情境,你发现了什么?

总结:(板书)分数相同,整体“1”不同(相同),那么分数所表示具体的数量也不同

（相同）。

【设计目的：运用刚刚得出的结论来判断，进一步加深学生对分数的认识。体会同一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。】

3、引导学生运用分数解释生活中的实例，体会分数的相对性。

活动三：玩一玩。

说一说自己占小组人数、大组人数、全班人数的几分之几。想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？

【设计目的：用同学们的亲身经历，让学生直观的体验虽然“部分”相同，但“整体”不同，表示“部分”的分数也不同】

三、运用新知，发展能力。

活动四：画一画。

一个图形的1／4是，画出这个图形。

（发挥想象，独立创作，作品视频展示）

【设计目的：借助直观图形体会一个图形的1/4都是□，这个图形只要是4个□就符合条件，但这个图形有可以有不同的形状，既同一个分数所对应的整体数量相同，但形状可以不同。这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。】

四、巩固创新，拓展运用。

填一填（课件演示）

1、用分数表示下面各图中的涂色部分。

2、在图中用颜色表示对应的分数。

画一画（课件演示）

分别画出各图形的1/2，它们的大小一样吗？

选一选（课件）

1、一根圆木的1／3是，这根圆木是下面三根中的哪一根?

（ ） （ ） （ ）

2、一个圆的1／4是 ,这个圆的 3／4是下列图形中的哪一个?

( ) ( ) ( )

辩一辩

为帮助四川汶川地震灾民重建家园,小强捐了自己零花钱总数的1/5 ,小华捐了自己零花钱总数的3/5。小华捐的钱一定比小强捐的多吗?请说明理由。

(学生读题后,让学生在小组中说说自己的想法再全班交流)

【设计目的:利用层层深入的巩固练习,引导学生对分数进行充分的再认识,通过填一填用分数表示涂色部分,再一次加深对分数意义的理解;通过画一画、选一选的练习,在加深学生对分数“整体”与“部分”关系的理解时,进行逆向思维练习,提高学生从部分到整体的意识,又有助于学生的空间想象能力的发展;辩一辩是利用生活中的情境,让学生初步体会分数整体与部分的辨证关系:同一数量所对应整体不同,所表示的分数也不同;分数不同,整体不同,所对应的数量无法比较。】

五、全课总结

1、分数再认识,再认识了什么?

2、谈谈你们这节课的感受和收获吧!

3、你还有什么不明白的吗?

4、拓展:(课件)

去年春节小明和小强都攒下了自己的零用钱,已知小明零用钱的三分之一和小强零用钱的四分之一同样多,你知道谁的零用钱更多些吗?

板书设计:

分数的再认识

整体(“1”)分数(1/2)部分

(单位“1”)

8支 1/24支

6支 1/2 3支

6支 1/2 3支

分数相同,整体“1”不同(相同),那么分数所表示具体的数量也不同(相同)。