复习与练习教学设计实例

《乘法的复习课》案例

滦县龙山初级学校秦玉代

一、教材内容:冀教版三年内上册34页~35页

二、教学目标:

1、知道两、三位数乘一位数的计算方法,知道什么时候用估算,会两、三位数乘一位数的计算。

2、认真倾听,大胆发言。

三、教学重难点:

重点:会两、三位数乘一位数的计算。

难点:知道什么时候用估算

四、教学流程

一、引入新课,熟知目标

师:同学们,这节课我们上一节复习课。前几天我们学习了有关乘法的知识,这节课我们就来复习这部分内容。请同学们自己读一读学习目标。

学生自己读学习目标。

师:这节课我们要学到哪些数学知识?

2、生1:知道两、三位数乘一位数的计算方法,知道什么时候用估算,会两、三位数乘一位数的计算。

师:非常好。我们在习惯方面又要达到什么目标呢?

生2:我们认真倾听,大胆发言。

师:好!我们带着这些目标来学习这节课。

(设计意图:一开始就让学生明白这节课的学习目标,让学生有的放矢,让学生知道自己应该干什么。)

二、知识梳理

师:同学们,前几天老师看到一本《状元笔谈》,上面记载了状元们的学习方法。你们想当状元吗?

生:想!

师:在这本书中,讲了状元的复习方法。他们在复习的时候,总是先闭着眼睛,回忆自己所学这本书的内容,再回忆一单元的内容。这节课,老师带领大家一起来学习怎样复习。

(设计意图:用状元的事迹方法激励学生,使学生有兴趣,有激情。)

师:第二单元主要讲了什么?

生1:有关乘法的知识。

师:乘法的哪些知识?

生2:乘法的口算。整十、整百的数乘一位数。

(师板书:乘法的口算。整十、整百的数乘一位数。)

师:你能举个例子吗?

生2:80×2=160 800×2=1600

师:说得真好!还有别的口算方法吗?

生3:中间有0的口算。比如102×5=560

师:你掌握的很全面。

师:还学习了哪些知识?

生4:还有估算。

师:好!估算有几种情况?

生4:买东西要往大里面估,收入要往小里面估。

师:为什么呢?

生4:买东西钱少了不够,拿收入的钱去买东西估大了也不够买。所以买东西要往大里面估,收入要往小里面估。

师:说得真好!给你加1分。

师:平常计算时的估算,还用往大里面估,还是往小里面估?还是?

生4:既不用往大里面估,也不用往小里面估,接近多少,就是多少。

师:对!

师:还用别的知识吗?

生5:还有两三位数乘一位数的竖式计算。

师:对。

师:还有吗?

生6:0乘任何数都的0.

师:说得真好!

师:刚才老师带领着同学们一起复习了有关乘法的知识。以后,你会用这种方式复习了吗?

生:会了!

(设计意图:在一开始就用状元的事激励学生,学生兴趣高昂。带领学生复习有关乘法的知识,让学生对知识有一个全面的、系统的了解,为后面的巩固练习打下了基础。)

三、巩固练习

师:现在,老师考考你们。请大家完成导学案第三部分,巩固练习的第1题,口算。请同学们在2分钟内完成口算。

学生独立完成口算。

师:现在,请王思旋同学说一说口算答案。

生口述答案,学生自己订正。

师:全对的举手,请组长看一下,哪一组全对。

老师为全对的小组加分。

师:口算做得不错,现在请同学们完成竖式计算。

(设计意图:口算,让学生在规定的时间内完成,可以提高学生的计算速度;给全对的组加分,可以提高学生的计算正确率。)

学生独立完成后,对号选一组对学,说一说是怎么计算的。

老师找学生板演,并让学生口述计算方法。

师:同学们竖式计算做得不错,请同学们完成解决问题。

(设计意图:竖式计算,让学生说说计算方法,起到巩固的作用。)

学生独立完成后群学,说一说是怎样做的,为什么这么做。

老师找学生展示,并由展示的学生口述思路。

生1:李大爷养了405只鸽子,如果每只能卖8元,大约能卖多少钱?这道题的信息是有405只鸽子,每只8元,要求的问题是大约能卖多少钱。我把405看做了400,400乘8等于3200。

师:你为什么用估算呢?

生1:因为题中有“大约”这个词。

师:说得好。(老师点击课件,大约出现红色,起强调的作用)

师:以后,同学们在做题的时候,要注意,需要用估算的要用估算。

(设计意图:让学生口述解题思路,说为什么用估算,关键词用红色的闪烁,起到强调的作用。)

四、当堂检测

师:现在请同学们完成当堂检测。

学生独立完成后对学。

老师找不同做法的学生展示,并由他们说解题思路。

生1:我用198×4=792元,1000>792元,所以,够用。

师:为什么用乘法?

生1:因为1个是198元,,4包就是4个198相加。4个198相加,可以用乘法。师:说得好!

生2:我把198看做200,200×4=800。1000元>800元,所以够用。

师:你为什么用估算呢?

生2:因为题目要求够不够,所以,可以用估算。

师:说得对。这道题,既可以用估算,也可以用平时我们的计算。

(设计意图:因为有不同的计算方法,所以让学生口述计算方法,说明理由,可以让学生更明白。)

五、课堂小结

师:今天我们进行了乘法的复习,你们有哪些收获?

生1:我学会了口算方法。

生2:我知道估算的几种形式。

生3:我知道有的题既可以用计算,还可以用估算

生4:我还知道要认真倾听。

师:同学们说得真好!这节课我们就上到这。下课!

反思:

这是一节复习课。是在学生学习看乘法这一单元后,进行的。我认为有2点做得很好:

1、列宁说得好:榜样的力量是无穷的。学生对于状元是崇拜的,所以用状元的学习方法激励学生,学生的学习有兴趣,有激情。一堂课下来,课堂气氛活跃,学生学习积极性高。

2、建立平等、自信、鼓励的课堂氛围。在课堂上建立平等、自信、鼓励的氛围,给学生敢于表达的自由空间,并且在这个空间里充满了鼓励和肯定,成为学生喜欢的空间。三年级的学生,由于他们没有掌握好表达的方法和技巧,所以课堂上表现出一种“三怕心理”,一怕在课堂上回答错了而挨教师的批评;二怕回答错了变成同学们的笑料;三怕回答错了使人瞧不起自己。因此,要使学生在课堂上敢于表达,首先我努力帮助学生消除“三怕”心理障碍,鼓励学生大胆表达。在课堂上,我经常给孩子们掌声,给他们加法,给个小笑脸,这样,保护他们的积极性,增强他们回答问题的勇气。所以,在课堂上,学生们都很活跃,积极参与到学习活动中。

3、让学生自己讲解题思路。同一句话,从老师嘴里说出来和从学生嘴里说出来,学生更容易相信谁呢?显然他们愿意听学生的,因为他们之间更接近。何况我说得再头头是道,他们也有听腻的时候。所以,由展示是学生口述解题思路,学生更乐意听,效果更好。

后附导学案