旅游费用课件配套优秀教案案例

《旅游费用》教学设计

2011.11.14 教学内容:北师大版小学数学第九册58页。

教学目标:

1、知识与技能:让学生充分经历研究问题的过程,在具体问题中灵活解决问题,培养学生的思维品质。

2、过程与方法:能够依据实际情况,灵活运用数学知识解决日常生活中一些简单的问题。

3、情感态度与价值观:让学生感受数学与生活的联系,运用数学本身的魅力感染学生,激发学习数学的兴趣。

教学重难点:让学生在具体情境中灵活解决问题。

教学准备:多媒体课件,课堂答题卡。

教学过程:

一、设境激趣,导入新课。

出示云南美景图,介绍景点:同学们,我们云南风景秀丽,看,雄浑壮丽的大理三塔,气势磅礴的玉龙雪山,山清水秀的普者黑风光,景观独特、被誉为动、植物王国的西双版纳都是旅游的好去处……云南的风景名胜区数不胜数,作为云南的小主人,你到过哪些地方?旅游中你最关心哪些问题?今天我们一起来研究旅游中的费用问题。(板书课题:旅游费用)

设计意图:联系生活实际,情境中学习,有利于知识的建构。

二、自主探究,发现规律。

(一)创设情境,提出问题。

云南野生动物园推出了A、B两种门票优惠方案:

A:野生动物园门票 B:野生动物园门票

大人每位50元团体5人以上(含5人)

小孩每位25元每位40元

1、了解优惠方案的含义:仔细观察两种方案,你获得了哪些数学信息?(明确A为个人票,B为团体票)

2、根据对两种方案的分析,大胆猜测哪种方案省钱?

设计意图:生活是数学赖以生存和发展的源泉。这种与学生密切相连的生活事例,对学生而言,有着一种多么强烈的亲和力,一下子就拉近了学生与数学的距离。

(二)列举情况,解决问题。

1、假设现在有5个人去旅游,有大人,有小孩,有哪几种情况?根据学生的汇报板书(4 1、3 2、2 3、1 4)。

2、请同学们先估计哪种方案省钱,再计算验证,完成表格后在小组内说说你发现了什么?(在表格中列出算式,求出购票总价。)活动开始。

(三)观察汇报,发现规律。

1、各组汇报结果。

2、仔细观察表格,说说你发现了什么?什么时候选A方案省钱?什么时候选B 方案省钱?(大人多选B、小孩多选A)

(四)总结方法,巩固运用。

1、刚才我们是通过什么方法来选择方案的?板书(计算、比较)

2、根据发现的规律,解决问题:

(1)4个大人、2个小孩,哪种方案买票省钱?

(2)1个大人、7个小孩,哪种方案买票省钱?

设计意图:通过自主探索,合作交流,让学生亲身经历了一个探索性的学习过程,发挥学生的主动性,培养合作交流的能力。

三、解释运用,完善认知。

(一)创设情境,提出问题。

野生动物园非常大,需要乘坐电瓶车,我们来看看乘坐电瓶车购票优惠方案: A方案:B方案:

团体5人以上(含5人)成人每位25元

每位15元。小孩每位10元。

6个大人,3个小孩用120元去买票,够吗?

1、自己动笔试试。

2、认为不够的说一说为什么?(多媒体展示A、B方案两种购票的总价)

3、认为够买的同学谈谈自己的看法。(多媒体展示)

(二)引导发现,总结规律

1、A、B两种方案结合在一起最省钱。

2、是不是所有的情况都是大人多买团体票,小孩多买个人票呢?不是,有时两

种方案组合在一起更省钱。我们要结合具体的情况,具体分析,做到灵活运用。(板书:灵活运用)

设计意图:引导学生进行比较,使学生的认识不断深化,进而掌握从给定的优惠方案中选择较合算的方案的一般规律,提高学生的学习能力。

四、拓展延伸、优化思维。

(一)出示野生动物园餐厅就餐方案:

A套餐:B套餐:

成人每位40元团体5人以上

小孩每位15元。(含5人)每位30元。

1、如果你和你的亲人一起去购票,怎样省钱?

2、请同学们选择合适的方法,列出算式,求出购票总价。

3、指名汇报,视频展示台展示。选A方案选B方案A、B结合三种情况。

(二)这是野生动物园的百鸟园,推出了百鸟园拍照留影优惠方案:

A 每位30元

B 团体10人以上(含10人),每位25元

9位同学想分别和鹦鹉拍照,怎样买票最省钱?

1、指名学生谈自己的想法。

2、多出的一张票怎么办?

设计意图:引导学生把所学知识联系运用于生活实际,可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时,又可以促进学生的探索意识的形成,培养学生初步的实践能力。

五、精彩回放,画龙点睛。

通过这节课的学习,你有什么收获?

小结全课,提出期望:今天我们学会了用计算比较择优的方法,来解决旅游中的购票方案,把今天的收获讲给爸爸妈妈听,下次去旅游的时候用上今天所学的知识,真正成为家长的小助手,好吗?

设计意图:帮助学生总结重点,形成知识结构,促进知识内化。

板书:旅游费用

评析:

1、创设了到野生动物园游玩的情境,贴近学生生活,让学生感受到数学与生活的密切联系,体现数学生活化。

2、数学教学是数学活动的教学,本堂课设计了四个活动,让学生在活动中经历、体验数学,体现了数学活动化。

3、创设情境,让学生在情境中学习数学,关注学生的情感体验,体现数学情趣化。

4、练习设计具有针对性、层次性、开放性,培养了学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力,让学生体会到数学学习的价值,体现数学实用化。

5、实现了教师角色及学生学习方式的转变,采用自主、合作、探究的学习方式,教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者,体现了学生的主体地位。

6、让学生充分经历获取知识的全过程,学生在提出问题、分析问题、解决问题中体验知识的形成过程。

7、渗透了猜想——验证的数学思想方法。

8、教学设计环环相扣,层层递进,从选择一种方案到综合运用两种方案,再到依据具体情况灵活选择方案,培养了学生的创新精神和实践能力。