看图找关系教案教学设计导入整理

《看图找关系》教学设计

教学内容:北师大版教材五年级上册第61—62页《看图找关系》

教学目标:

1、知识与技能

(1)、能读懂一些用来表示数量关系的图表,能从图表中获取有关信息,体会图表的直观性;

(2)、结合实际问题情境,学会分析量与量之间的关系,提高学生的观察分析能力;

(3)、了解图表在生活中的应用,能看懂用图来描述的事件或行为,体会数学图形语言简洁、明了的特点,增强数学应用的意识。

2、过程与方法:经历运用图表描述事件或行为的过程,提高学生的观察分析能力。

3、情感态度与价值观:感受数学与生活的确密切联系,体会数学图形语言直观、简明的特点,增强学生学数学的兴趣与数学应用的意识。并适时接受交通安全教育。

教学重点:认识图表,并能从图表中获取信息。

教学难点:怎样看图,如何用语言去描述事件发生的过程。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.谈话:“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花”在这秋高气爽的日子里,新世纪广场的菊花竞相开放,千姿百态。(幻灯出示图片)现在,我们就一起乘坐大客车车去观赏吧?

2. 同学们用自己的方法描述公交车的运动过程。

3、刚才,同学们利用听觉描述公交车的运动过程,表现得很好。不过,在数学上我们还可以用一种更简洁、直观的方法来表示公交车的运动过程,这就是图表。(幻灯出示)

4、这张图表示哪两个数量间的关系?(时间和速度)

你是从图上的哪些地方看出来的?(点幻灯四:介绍横轴、纵轴和折线) 5、观察这张图,速度随着时间的变化呈怎样的变化。(板书:看图找关系)二、读懂图表,获取信息

1、学生看图找信息,自由发表,教师适时插问,如“你从哪里看出汽车的速度在上升、在下降或汽车速度不变?线往上画往下画分别表示什么?”“纵轴上的400表示什么意思?”“横轴上的3表示什么意思?”“速度最快达到多少?”“为什么图的上面是平的?”“第4分钟时,速度降为0表示什么意思?”等。2、大家从图上发现了这么多有价值的信息,这些信息其实是时间和速度存在着的联系,在数学上我们称之为二者的关系。(板书:关系)

(1)、现在谁来比较完整地对着这张图来说一说时间和速度间的变化关系?(请学生回答)

(2)、大家来看一下老师是怎样用语言来叙述这张图所表示的事件:公共汽车从校门口到金山路口共行了4分钟,从0分到1分,汽车的速度从0提高到400米/分,1到3分,汽车的速度保持400米/分不变,3到4分,汽车的速度在下降,第4分钟,汽车的速度降到0,汽车在商场站停下。

(3)、让学生观察图表和文字叙述表达的是同一事件,但图表更直观、简明。文字叙述则显得抽象、繁杂。从中感受到用图表来描述的好处——直观、简明。3、现在请同学们利用了解到的信息,完成书本61面的的填空。(点幻灯)

(1)公共汽车从校门口到金山路口行驶了___分。

(2)在第1分钟内,汽车行驶速度从0提高到____米/分。

(3)从___分到___分,汽车行驶速度在增加。

(4)从___分到___分,汽车行驶速度在减少。

(5)从___分到___分,汽车行驶速度保持不变,是____米/分。

4、深化理解:一般情况下,公共汽车从金山路口到广场只要4分钟的时间,但事实上,并不是每天的交通都这么顺畅,比如今天早上……(出示幻灯:我来说),哪位小司机来介绍一下这次公共汽车的运行情况呢?

(1)从0到第1分钟,汽车从金山路口出发,速度从0提高到400米/分,从第1分钟到第2分钟汽车以400米/分的速度前进,从第二分钟到二分半钟汽车的速度从400米/分下降到0,第3分钟又开始行驶,到第4分钟汽车从0又提高到400米/分,第4到第5分钟汽车以400米/分的速度前进,第5到第6分钟汽车速度减少到0,第6分钟汽车到达广场,停下来。

(2)、为什么会中途停车?可能是遇到红灯,教师顺势进行交通安全教育。三、结合情境,学会分析

(一)试一试1,研究离家的距离与时间的变化关系。

1.提供信息:小明的父母一起出门散步,走到读报栏后,小明的母亲独自返回家中。小明的父亲看了一会儿报后回家。下面的两幅图,哪幅图描述的是小明父亲的行为,哪幅图描述的是小明母亲的行为,说说你的理由。

第一副图,离家的距离变远,再变近,符合小明母亲到读报栏后直接回家的行为。

第二副图,中间有一段时间离家的距离是不变的,这和父亲在中途读报的行为相一致。

2.同桌讨论,再全班交流。

3、小结:由此看出,不仅汽车行驶的时间和速度可以用图表表示出来,汽车行驶的距离和时间我们也可以用图表表是出来。

看图找关系. 1).观察横轴和纵轴分别表示什么?

2).根据图像分析两者之间的关系

(二)试一试2,研究楼层与时间的变化关系。

1、提供信息:学校教学楼有四层。五(1)班的同学第一节课到三楼上数学课,第二节课到二楼上美术课,第三节课到四楼上音乐课,第四节课回到三楼上语文课,中午到一楼食堂吃饭。下面哪一幅图比较准确地描述了这一过程?

2、集体反馈,说说排除另外两幅图的理由。

(通过这两题的练习,学生经历了选择,排除,分析等学习方式方法,体会图的变化与事件或行为变化的联系。)

(三)试一试3,看图编故事:王老师上午有3节课,上课的教室在同一个教学楼。下面这幅图描述了她上午上课直至中午吃饭的情形。请你根据这幅图,编一个故事,在小组或全班交流。(出示幻灯)

四、实践应用,总结评价。

1、总结评价:今天我们学了什么?你觉得用图表来描述事情有什么好处?(简洁、直观)

2、欣赏生活中各类图表。

3、生活中有很多用图表描述的情况,只要用你的慧眼去观察,你会发现很多图表的美,数学的美。

(通过这个环节的设置,主要是让学生对本节课内容上的总结,表现上的评价,情感上的认知与提升。)