爱唱歌的小溪教学设计

《爱唱歌的小溪》教学设计

【核心目标】

1. 抓住关键词句，梳理课文内容，进行内容归并，梳理同一方面的内容，形成板块。

2. 通过关键词句的品味、欣赏，体会词句表情达意的作用，感受作者对家乡、对童年的怀念。

3. 朗读、积累优美语句。

【课前谈话】

（多媒体——课件）

1.发课文纸和学习单

2.进入教室，切换到中文输入法，播放课件《歌溪》

1.(调控聚焦)同学们的学习习惯非常好，一进教师就端正地坐好了，真好！

2.(提醒学习单姓名、学号)拿到学习单之后，请同学在上面写上班级和姓名。（稍作巡视）表扬：XXX同学写字非常认真。

3.（自我介绍）大家都写好了，我们把学习单先放一放。（等放好后）同学们，今天我们是初次见面，要一起来学习一篇课文。我先自我介绍一下！我叫张芳芳，来自余姚市东风小学。同学们可以叫我——张老师。你还喜欢怎样称呼我？（“小张老师”：哎，把我叫年轻了，爱听。“芳芳老师”，这样叫更亲切了。如果学生没有说：同学们，叫我芳芳老师也很好听哦！）

4.（引导读书）好的，离上课还有几分钟时间，老师建议大家拿起课文纸，读一读这节课要学习的课文，好吗？难读的词语可以做一做标记。开始读吧！

5.（板书课题）教师板书课题：

歌溪

吴然

6.（输入词语）教师巡视，分两次自然地在投影中输入：涨水、撒欢、苔藓、鸣啭。

7.（师生问好）好，上课的铃声响了，我们开始一上课。上课！

一．导入新课（多媒体——课件）

1.齐读课题：同学们，今天我们要学习的一篇课文是——歌溪。

2.师简要介绍：本文作者是吴然，三年级的时候，我们曾经学过他写的《珍珠泉》、《我们的民族小学》，今天我们学习他的这一篇文章。

二、初读课文，把握大意

15分钟。

1.检查词语（多媒体——课件）

好！刚才，大家已经认真读了课文，老师发现有同学大家在这些词语上作了标记，比较难读。我们一起来看大屏幕。

涨水

撒欢

苔藓

鸣啭

（1）第一组：过渡：先来看第一行，谁来读？（指名朗读）

预设一：读正确了！

评价：很好，都读对了！我们一起来读！

预设二：有错误

评价：第一词语读对了，第二个词语谁再来读？（指名读）恩，你把它读正确了！我们一起也来读一读这两个词语。

（2）第二组：再来看第二行。谁来！

预设一：读正确了！

评价：很好，都读对了！我们一起来读！

预设二：有错误》

评价：第一词语读对了，第二个词语谁再来读？（指名读）恩，你把它读正确了！我们一起也来读一读这两个词语。

师评价：很好，这些难读的词语都读好了，看来课文我们也都能读正确了。

2．概括内容（多媒体——投影）

1.同学们，

课前预习了课文，你知道了关于歌溪的哪些内容呢？

2.汇报交流。（预设生1：我知道歌溪是一条爱唱歌的溪流。板书：爱唱歌的溪流。

生2：我知道了歌溪的水很清、很凉。师：是的，溪流溪水清凉。

生3：我知道了它的歌声有些粗野。师：是的，第3自然段写到了歌溪有一段的歌声有点粗野。（板书：粗野）

师：那课文中还写到了歌溪哪些歌声的特点？（板书：欢乐。）（板书：美妙）

师：课文除了写歌溪是一条爱唱歌的溪流，还写了什么呢？（预设：对于相似的内容我们可以进行归并。这几个自然段都是说我们在歌溪里玩耍）

[ 最后形成的板书： 粗野 ] 爱唱歌的溪流 欢乐 美妙 在歌溪里玩耍 3.点拨归纳：课文写了歌溪的歌声，还写了和我们在歌溪里嬉戏游玩。

方案二：

1.同学们，课前我们预习了课文，你知道为什么叫做歌溪吗？预设：是一条爱歌唱的溪流）

2.你是怎么知道的呢？（生：我是读了第一自然段。）

3.请你读一读。是啊，这一自然段介绍了歌溪是一条爱歌唱的溪流。我们可以把句子中的这个短语批注在旁边。

4.那么课文还写了歌溪哪些内容呢？请同学们默读课文，用简洁的短语来概括。到了四下年级，老师建议大家可以将统一方面的内容进行归并概括。

5.给学生板贴。书写。

6.反馈，交流。还有补充吗？

[ 最后形成的板书： 粗野 ] 爱唱歌的溪流 欢乐 美妙 在歌溪里玩耍

三、学习语段，感受“粗野”。（多媒体——课件）

1．教师引导：同学们，我们刚才梳理了课文，课文是从两个方面来介绍歌溪的——爱唱歌的溪流和欢乐的歌溪。那接下来，让我们走近第一部分——爱唱歌的溪流，先听听它粗野的歌声。（板书：粗野，播放课件）

2.引导自读：请同学们自己读一读这一段话，读完后想一想：从哪里看出歌声很粗野。读吧！

3.指名朗读：我们班的同学读书习惯真好！那同学们，你从哪些词句中感受到歌声的粗野呢？请大家拿起笔，在课文中划一划，圈一圈。开始！

4.交流展示：

有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水花，积了很深的水潭。

预设1：学生只读了句子的，可以这样评价：你从这个长长的句子中感受到了歌声的粗野，很会读书。

预设2：学生不仅找了句子，还说出了感受。是啊，带着你这样的感受读一读这句话。

（1）想象画面，理解粗野。

a引导想象：读着这个句子，你仿佛看到了怎样的画面? b．是的，从高高的山崖上跳下来，声音很大，这就是作者所说的粗野。带着这样的想象和感受，请你来读读这句话。

（2）聚焦关键词，体会其表情达意的作用。（同时架构起“童趣”的暗线）

1.聚焦“跳下来”，体会关键词句表达情意的作用。

a.读着这个词语，你仿佛看到了什么？

b.换词比较：如果将“跳下来”换成“流下来”，可以吗？

c.捕捉学生的答案，教师整理小结。

d．师示范批注：

“用了拟人的手法，写出了歌溪流泻下来时力气大。”

e．朗读跟进。

2.聚焦“一蓬一蓬”

a.读着这个词语，你仿佛看到了什么？

b.预设：溅起的水是“一蓬一蓬”的，水量很多。说明了溪水的歌声很“粗野”。

c.师：是啊，我们通过想象画面，感受到了溪水歌声的“粗野”。示范批注：溅起的水量很多，溪流很粗野。

3.小结:在第三段中，作者是用“跳下来”、“一蓬一蓬”这样的词句写出了溪流歌声的

“粗野”，我们读课文的时候，也要关注这样的一些关键词句。

四、迁移拓展，感受美妙、欢乐。（投影）

1.接下来，请同学们默读4、5自然段，从哪些关键词句中读出了歌溪欢乐和美妙的特点呢，像刚才那样圈画关键词，在旁边简要地作作批注。

2.学生学习：教师巡视，了解学情。（学生自学2分钟左右，好的打好五角星。）

3.小组学习：刚才同学们学得很认真，下面我们四人小组来合作学习。（出示要求，教师朗读。）

（1）组内互相交流学习成果，重点交流批注中关键词句表情达意的作用。

（2）组长分工，选择一处，按照自己喜欢的方式汇报，并进行朗读展示。

好！开始学习！（小组合作时，教师调试投影仪。）

4.小组交流：同学们小组合作学习很投入。下面我们一起来交流学习成果。哪个小组先来展示。（选好小组）好，请这一组同学上来汇报。（先指导学生站好，在指向其他同学。）下面同学认真倾听，一会儿给他们补充。好吗？开始。

预设一：交流第4自然段：

预设内容：“急速地向下流淌”。

（1）学生展示课文纸，汇报交流批注等内容。

（2）教师随机点评：

你们组抓住了“急速地向下流淌”，读出了歌溪欢乐的特点。

（3）小组朗读。

预设二：交流第5自然段：

（1）小组汇报。

（2）教师根据学生的汇报，在课文纸中圈画。

（3）组员补充，教师组织。

（4）小组朗读。

（5）教师梳理归类：课文不仅用了拟声词（手指拟声词），更妙的是你们还发现了“合唱、喜歌”等这些拟人化的词语写出了歌溪歌声的美妙、丰富多彩。也让我们感受到那童真童趣。

5.配乐朗读：同学们，让我们一起走进歌溪的绿树林中，静静地欣赏那美妙的歌。（学生朗读，教师评价。）（多媒体——课件）

6.小结学习：读着这样的文字，我们也感受到歌溪的每和浓浓的情感。作者吴然在他的散文创作谈中这样说道：

投影出示：

写散文，我的办法是“回到童年”，把遥远的童年记忆重新找回来，仔细端详，重新回味，重新想象，从而唤起自己的童心。于是，童年时代和小伙伴放牛、割草、爬树、游泳、打架……这些好玩的、快乐的，甚至惊险的事，都涌到我的眼前。我把它们写出一篇篇散文，如：《珍珠泉》《一碗水》《歌溪》等。它们让我把远去的童年时代拉了回来。——吴然《谈儿童文学创作》。

同学们，学到这里，作者眼中的歌溪还仅仅是那跳着、唱着的溪流吗？（学生交流。）前面的五个自然段中的这些词句不仅写出了歌溪的特点，更传达了作者多童年的怀念。像这样的词句在后面文中里还有很多，同学们可以在你们老师的带领下继续学习。