18小马过河公开课参赛课教案

教学内容：14 小马过河

教学目标：1.正确认读本课12个生字，会用规范字书写8个生字。学习多音字“没”。

2.能用普通话正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

教学重点：通过反复朗读，感悟课文内容。

教学难点：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。

教具准备：多媒体课件

教学时数：2课时

教学过程：

过

程

与

方

法

知 识 与 技 能

第一课时

一、多元引入，引出课题

（一）今天，老师给大家讲一个有趣的故事《小猫刮胡子》。

教师讲，学生听。

（二）质疑：喜不喜欢今天的故事（生答）。小花猫为什么再也不刮胡子了？

（三）今天，我们要一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么难题？它又是怎样克服的呢？

二、揭示课题，出示目标

（一）出示教学目标

板书课题，齐读课题。

1.正确认读本课12个生字，会用规范字书写8个生字。学习多音字“没”。

2.能用普通话正确、流利的朗读课文，理解课文内容，

（二）用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

（三）可以借助字典，自读课文，做到不多字，不少字，正确流利。画出生字新词，

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

情感态度

与价值观

设计意图

从学生

熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极个性化

修改

使学生的见解得到充分发（四）小组合作互相检查识字情况。课件展示带有生字的句子。

挥。

小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的！”

小马想，如果妈妈在身边，那多好啊！他叹了口气回家了。

老马说：“哦，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

进一步感悟（五）课件展示生字词，先范读，领读，指名读，后开火车读。

课文内容，体会一匹

愿意

驮到

磨坊

挡住

嗒

前蹄 伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然 其中情感。

深浅

拦住

甩甩尾巴

仔细

低下头

（六）合作朗读。本篇课文较长，所以采用以四人小组为单位，进行接力赛的方式来

读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。

三、整体感知，理清课文脉络

（一）轻声读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答问题：小马为什么要过河？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

（二）梳理课文脉络。

小马很为难：能不能过河→小马问别人：不知怎么办→小马听妈妈的劝说：试着趟过

了河

使学生养成遇事要多动脑（三）课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？第二次呢？

筋，要实践好习（四）明确思路。

惯。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马过不了河的情况是怎样，然后写老马怎样教感知字音字形。

性。

激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。

建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

自主识字，培养学生独立学习的习

惯。

育小马，最后写小马趟了过去。

四、指导朗读，初步理解课文

（一）出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳） （二）引读句子，理解反问句“怎么不能？”

指导朗读。

（三）现在请你为小马动动脑筋，他面对小河怎么想才对呢？

同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

出示小河、老牛、松鼠课件。

五、分段读文，学生评价

六、带疑阅读，当堂训练

第二课时

一、复习巩固，导入新课

在去磨坊的路上，小马遇到了什么困难？你是从哪儿知道的？

找出课文中相关语句。指导朗读

二、品读课文，深化主题

（一）那么小马遇到困难后，它是怎么做的？

课件出示：

小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

1. 理解“为难”。

2. 联系平时，加深理解。

3. 指导朗读。

（二）品读小马和老牛的对话。

1. 老牛是怎么说的？通过老牛的话小马了解到什么情况？（水很浅）板书：很浅。

2. 指导朗读，再指名读。分角色读。

3. 小马听了老牛的话，小马当时是怎么做的？

出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

小马当时是怎么做的？抓关键词“立刻”，相机指导理解，这个词还可以换成哪个词语？（马上、立即、连忙）

指导朗读

（三）品读小马和小松鼠的对话。

1. 这时又发生了什么事？指名读五段。

出示课件，思考：松鼠为什么不让过？板书

：很深。

2. 小马听了松鼠的话，它的表情是怎样的？相机理解“吃惊”，指导朗读，分角色朗读。

3. 指名读第六自然段，听了松鼠的话小马是怎么做的？

借机指导理解“连忙”

（四）教师小结引导：

1. 老牛说水很浅能趟过去，松鼠说水很深会淹死，这可把小马给难住了，你认为他们谁说得对呢？学生讨论交流。

2. 小马的做法是：只好回家问妈妈了。

（五）品读7、8自然段。

1. 出示：小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

小马低下了头，说：“没……没想过。”

小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。

2. 指导朗读，分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

3. 根据妈妈说的话，我们想一想，同一条河为什么老牛说水浅，松鼠说水深？他们谁说的对？为什么？

三、教师总结，升华主题

（一）小马第一次没有过去的原因让我们明白了：遇事动脑筋是多么重要啊！

（二）请你做一做。

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

请你按“因为老牛____，所以___；

因为松鼠___；所以___”的句式来回答。

（三）在生活中，当你遇到困难的时候是怎么办的？ 四、指导书写字词

（一）分析记忆字形。

教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆。鼓励学生交流记忆方法。

提醒学生注意易写错的字。

（二）书写指导。出示课件

（三）生字组词，并抄写。

板

书

设

计

教

学

反

思