红虾课件配套优秀获奖教案

18 红

虾（第二课时）

教学目的

1、

朗读、理解课文，品析重点词句体会凡.高生活艰难的处境及关爱他人的美好品质。

2、

利用文本的空白，创设情境，对学生进行口语片段训练，进一步体会凡高山穷水尽的困境，进而领悟到赠送蕴含的伟大人格魅力。

3、

了解文中“插叙”的写作方法。

教学重.难点

1.

品析重点词句体会凡.高生活艰难的处境及关爱他人的美好品质。

2.

利用文本的空白，创设情境，对学生进行口语片段训练，进一步体会凡高山穷水尽的困境，进而领悟到赠送所蕴含的伟大人格魅力。

3.

了解文中“插叙”写作方法。

一、

回顾课文内容

1、

这节课我们继续学习（生齐读）——红虾

2、

回顾上节课的学习，现在我要考考大家：

（1）、文中的主人公是（凡高）。

（2）、课文以“红虾”为线索，叙述了凡高一件什么事？

（生1：凡高好不容易把自己的静物画“红虾”以五法郎的价格卖给画铺老板，在回家的路上他把这钱全部送给了楚楚可怜的小女孩。

生2凡高把卖画所得的五法郎全部送给了楚楚可怜的小女孩。）板书主要人物：

凡高 五法郎 小女孩

师从记性、说话大大方方、流利、概括是否简介等方面评价学生的回答。

3、

课文在叙述凡高卖画时，突然中断，转而写到了凡高当时的生活状况。然后再继续写卖画，这样的写作方法是（插叙）。教师相应板书：插叙。

二、

读读品品、了解凡高生活山穷水尽的处境

1、师过渡：凡高当时生活状况怎样，请你用一个成语去形容那样的生活状况？预测学生的回答（食不果腹、衣不蔽体、走投无路、山穷水尽、饥寒交迫、举目无亲、穷困潦倒、忍饥挨饿、贫困无助、孤独无助）课文是用哪个成语描写这样的生活状态？（贫困无助）你是怎么理解这个词语？（不仅贫困，而且孤立无援。）板书这个词语。

2、出示自学提示1：你从哪些词或句体会到他贫困无助的生活状态？并说说你的理由。

重点品析以下句子：（课件出示句子）

（1）

他在寒冷的深夜里紧紧地裹着一条旧毛毯，给远方的兄弟写信：

“这几天我过得很不愉快。星期四我的钱已花光了，4天里我靠23杯咖啡加一点点面包为生，面包钱还是欠人家的。今晚下肚的只是一块面包皮了……然而创作却深深吸引着我，我像苦

力一样画着我的油画……”

生1：“紧紧地裹着”看出凡高贫困无助，因为从这个短语中看出生活中他没有御寒的厚棉被，没有取暖的火炉，因冷只得靠紧紧地包裹旧毛毯取暖。

生2：一个“旧”字道尽了他寒酸凄苦，艰难度日的生活窘境。

生3：“紧紧地裹着”我能想象到他冷得瑟瑟发抖，冷得蜷缩身子，在寒冷孤独中以写信的方式来排解内心的寂寞。

师：你能抓住词句想象到凡高生活艰辛的一幕幕，说明你心细如发；你善于抓住关紧词语去走进凡高的生活，了解画家生活的狼狈与不易。

生4：“4天里唯一充饥的是23杯咖啡和一点点面包，今晚下肚的食物只有面包皮”我可以体会到凡高长期处于饥饿的状态。4天里一点点面包、23杯咖啡、面包皮对于饥饿难忍的人是无济于事的，这些仅仅是维持生命罢了。

师：你能抓住食物去了解到凡高现状只是维持生命特征。

4、

引导学生想象凡高的形象。

师：作者并没有描写到主要人物凡高的形象，现在你能想象到凡高是什么样子的？

预设（他瘦瘦弱弱、衣服单薄破旧、头发蓬松而缭乱，整日在灌风的屋子里忍饥挨饿地在画架前画画。）

（1）、第3自然段有两个省略号。第1省略号看出凡高生活还有哪些哪些难处？

预设回答：（A、房东恶狠狠地痛骂他“死皮赖脸”地迟迟拖延交房租；

B、许多人嘲笑我的画分文不值；C、饥饿难忍时，就多喝几杯水和捂住肚子。）

(2)、第2个省略号，可以看出凡高似乎没有力气握笔创作，可创作像磁石一样深深地吸引着他。

5、过渡.师：所以朗读本段的基调是低沉难过的，语调低，语速缓慢，谁来试试。

6、齐读本段，带背景音乐一起朗读。我们了解凡高贫困无助是作者插入叙述的2—4自然段，插叙在本文的作用是什么？（补充说明了凡高当时的状况是多么困窘。）插叙是在叙述的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物暂时中断叙述的线索。插入一段与主要情节相关内容的叙述方法。（课件展示）插叙使用要注意(1)、插叙的内容与文章的主要情节或中心思想要密切相关，不能乱插，否则会节外生枝，中断线索；（2）、插叙的内容要适当，一般不宜过长、过细，不能过分渲染、喧宾夺主。（3）、不能频繁插叙，造成文章头绪紊乱。（4）、插叙后要回到原来的叙述线索上，继续叙述中心事件。

三、读读品品，感悟凡高品格之伟大。

1、从插叙中我们知道凡高生活状况是贫困无助，孤苦伶仃；他还具有怎样的人格魅力？（关爱他人、解囊相助、倾囊相助）

2、抓住关键词句，感悟其人格魅力的伟大。

（1）、“他几乎是毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的五个发郎，全部送给了这个素不相识的楚楚可怜的小女孩。”

(他把全部的钱送给小女孩，认为这是理所当然的事情。“毫不犹豫”、

“全部”可以看出，凡高做这件事是根本没有考虑到自己当时的处境有多艰难，“刚刚”与前文“紧紧相攥着”相呼应，所以我们感受到五个法郎还没有在手心捂热就相赠了，泥菩萨过江却倾囊相助的的人格魅力。) 师评价：抓关键词、抓对比词人格魅力就自然显现了。

（2）、“他觉得自己所给予这个小女孩的帮助太少，太无济于事，于是便满脸惭愧逃也似的离开了小女孩，消失在凛冽的风雪之中。”

预设回答（帮助人心底油然而生的是自豪感、满足感。可是凡高却因帮助别人太少，感到满腹惭愧。这是一种多么高尚的品质啊！）

（三）、抓重点词句，体会“五法郎的来之不易”，并利用文本的空白，创设情境，对学生进行口语片段训练，进一步体会凡高山穷水尽的困境，进而领悟到赠送所蕴含的伟大人格魅力。

1、师过渡：全部家当赠送他人还感到惭愧不已，“五法郎”可——来之不易啊！文中哪些语句描写到？

（1）、“还算幸运，小画铺的老板勉强购下了他的这幅静物画，给了他五个发郎。对凡高来说，这算是最大的恩宠了。他紧紧地攥着这五个发郎，赶忙离开了小画铺。”

预设1“勉强”两字，老板是心不甘情不愿的，是难为情。只是不想被凡高在风雪中嘀嘀咕咕地纠缠罢了。

预设2“五个发郎”对于凡高来说虽然只是杯水车薪，但却是及时雨，又是救命稻草。从“紧紧地攥着”可知五个发郎是多么重要，来之不易；“赶忙”也说明他急等着用这钱交房租。

师总结过渡“来之不易”“甚至低三下四”求别人购买换得“五个发郎”全部赠送，可见凡高品格之伟大。

4、

创设情境，激发学生想象力，对学生进行口语训练进入走近凡高贫困的生活。

师：文中并没有详细描写凡高在寒冷的黄昏去卖画的场面，你能描写这一场面吗？适时采用人物外貌、环境、心理、语言、动作描写来突出凡高画来之不易。

预设：

（ 一个寒风刺骨的黄昏，一位衣着单薄破旧、头发如稻草般缭乱的画家——凡高，在已被风雪覆盖的路上深一脚浅一脚地向画铺艰难行进。此时，他的脸被冻得通红，嘴被冻得发紫，颤颤巍巍的手在不停哈气。他的腿上、裤子上、衣服上、头上已被雪花沾满，好像一个会走路的雪人。

他带着静物画《红虾》来到小画铺，清了清喉咙，壮着胆子敲了敲门，无人应答；依旧紧闭的大门再次被敲响。一个不耐烦的声音传来：“冷死了，谁呀？没看见暂休一天吗？”随着“吱——呀——”一声铺门打开了，探出了蓄着胡须的中年人。“我想——卖——这幅画——给你。”凡高断断续续地说着。老板瞟了一眼，冷冷地说：“我幅画没有客人会喜欢，你还是自个留着。”凡高立即双手合十地哀求道：“行行好，再卖不出去，我会被房东扫地出门，露宿街头，大冷天我不想冻死街头。”老板上下打量着，，勉为其难地从口袋里掏出五法郎给了他。

凡高深深地鞠了一躬，他紧紧地攥着这五个发郎，赶忙离开了小画铺。）

师：从大家的想象中，“五法郎”确确实实是救命稻草般重要啊！

三、

了解凡高的艺术成就。

曾经凡高的绘画在人看来分文不值，死后却是世界仰之弥高的珍品。1987年3月伦敦古画拍卖市场上凡高的《向日葵》被日本安田火灾海上保险公司以2250万英镑的高价买下（约合人民币3.55多亿万元。另一个拍卖会上，《加歇医生像》以8250万美元（约合人民币6.8475亿元）成交，仍保持着世界艺术拍卖的最高纪录，真可谓价值连城。

四、

回顾小结

1、

引导回顾

师：同学们，请看，作者以“红虾”为线索写了凡高生前的一件小事：——（把卖画所得的五法郎全部给予素不相识的小女孩；）叙述这件小事时，作者运用了“插叙”的写作方法描写了——（凡高生活贫困的状况）。有了这一插叙更加凸显——凡高伟大的人格魅力。希望以后中同学们能采用插叙这种写作技巧。

2、“插入”写法的运用

姐姐在舞蹈比赛中以精湛的舞技获得了冠军，场下掌声雷动，你想插入什么描写.