18 争吵教学设计实例

《争吵》第二课时教学设计

实验一小

麻莉

《争吵》第二课时教学设计

一、教学目标 1、读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现，体会争吵前后的心里变化。 2、有感情朗读课文中的有关段落。 3、懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。 二、教学重点、难点 揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程

一、导入新课，复习旧知

1、

世间最美好的事情莫过于身边有好朋友相伴，可是，好朋友之间也难免会磕磕碰碰，发生争吵，最重要的是怎么解决。

这节课，我们继续学习课文《争吵》（板书课题）

请同学们带着自己对争吵的感受齐读课题。

不仅翘舌音读得准确，而且还读出了感情。

看到课题，还记得课文写了谁和谁吗？发生了什么事？

生：克莱谛和“我”。克莱谛不小心弄脏了我的本子，我为了报复他，也弄脏了他的本子。我弄脏克莱谛本子的真正原因是我嫉妒“克莱谛”得了奖。

师：概括的真完整。（板书）

文中的第一人称“我”指的是（安利柯）

同学们，像这样由题目引申课文的主要内容，我们称为“题目拓展法”，在今后的写作中，我们也可以用到。

2、下面我们一起来看看这节课的学习目标。

出示投影：

1、我能读懂安利柯和克莱谛争吵后各自表现，体会争吵前后的心里变化。 2、我可以有感情朗读课文中的有关段落。 3、懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

师：老师相信大家通过这节课的学习，会有许多收获。

二、新知教学、深入体会

1、师：

好，我们知道了他们争吵的原因，让我们看看争吵后两人各自的心情如何？下面请同学们翻开书83页自学5—8自然段。开始读书吧！

读了课文，你感受到“我”怎样的心情？

生：伤心

生：不安

生：后悔

生发言概括，有的学生会概括（不安）教师相机指导，不安，也是我的一种心情，是说我害怕克莱谛放学找我算账，找我打架，所以感到不安。

师：同学们概括的都很准确，文中第五段就是写我当时后悔的心情，请你再读一读这部分，你从哪句读出了我的后悔。用波浪线画一

画，和小组同学交流一下。

2、师：哪个小组同学汇报一下，从哪句话中读出我的后悔？

出示课件：“我很后悔那样做。”

师：你找的很准确，哪位同学再来读一遍这句话。

生：“我很后悔那样做。”

师：大家再有感情地齐读出后悔的心情来。

生齐读：“我很后悔那样做。”

师：因为在你的眼中，克莱谛——

生：克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。

师：所以你很后悔，还有吗？还有哪句话写出我后悔了。

生1：“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

师:你和老师找的一样。谁再来读读。

生2：“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

师：哦！你把“该有多好”读得很重，让我听出你的后悔，谁来超越他。

生3：“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

师：读得真好！老师也想读，（教师范读，学生评议）

师：我为什么后悔？我看到，想到什么？在书中找一找。

生：“我想起……”

师：你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？

生1：勤劳的克莱谛

生2：孝顺的克莱谛

生3：懂事的克莱谛 ……

师：是啊，多好的孩子。想象一下，那天他来我家，都有哪些开心的事发生？

生1：我们一起打游戏

生2：一起吃饭，一起看电视

生3：我们一起下棋，踢足球…

师：现在我们吵架了，他可能再也不会——

生：来我家玩了。

师：后悔吵架了吗？

生：（后悔）

师：再来读。

生：“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

师：大家都感受到我内心深深地后悔了，齐读：

生：“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

师：我用眼角偷偷看他的时候，我看见了什么？

生：“我用眼角偷偷…”

出示课件“我用眼角…”

师：孩子们，此时，你的眼前又出现了一个怎样的克莱谛？

生：勤劳的克莱谛

生：朴素的克莱谛

……

师：是啊，多么勤劳朴素的孩子啊，我想到和看到了眼前这么多

优点的克莱谛，说明我内心多么后悔啊！齐读：

生：“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

师：争吵过后，看来我是真后悔啊，不想失去这个朋友，既然错了，那就认错呗！可是，我认错了吗？为什么？

生：没有

出示：“但是，要我向他承认错误…”

“想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说…”

师：好面子，怕丢脸。

我们从课文的第五段中深深感受到“安利柯”矛盾的心情，一方面是后悔极了，另一方面又怕丢脸，不肯认错。

这时的克莱谛有什么表现呢？

生读第6段。

课件出示：“克莱谛不时用眼睛瞟我···”

（1）

克莱谛怎样地看？

（斜着眼睛看，因为克莱谛坐在我旁边，要想看我，只能斜着眼睛看。）

（2）

眼里表现出来的不是什么，而是什么？

师：安利柯这么报复他，故意弄脏他的本子，克莱谛该不该愤怒，那为什么不是愤怒，而是悲哀？我们来看书中泡泡框的提示：从悲哀的眼神里，我看出····（不是愤怒，而是宽容）

（3）

练习用“不是···而是”说话。

（4）

继续往下看：课件出示：他又说：“我在外边等着你！”

师：这是谁说的话？（克莱谛）第几次说的这话？谈谈你是怎么理解的？

生：克莱谛是想让我上课的时候不要想这事了，等放学后再向我解释，以求化解矛盾。

师：而我又是怎么说的？ 出示课件：我回答说：“我也等着你!”

师：我的想法和克莱谛一样吗？我想到的是什么？

师：看来我想到的不是放学后主动认错，而是要准备打架，做好防御。这两个孩子想法不一样，看来说的语气也不同，谁来试试读一读。 大家评价，教师指导朗读。

师：克莱谛语气表示强调，不能读出气愤；而安利柯表示“不甘示弱”的语气，要重读。

（5）

师：我怕克莱谛找我算账，上课时心想着放学打架的事，还能认真听课吗？老师讲的知识肯定一句都没听进去。你瞧瞧，这争吵后，是不是伤人伤己，伤感情，真心的伤不起啊。这课堂简直就是煎熬啊！文中哪个词能体现时间过得太慢？（终于）（挨）

课件出示：终于挨到了放学。

终于到了放学。

师：比较两句话，哪句效果好？

“挨”这词用得好，一个挨字把我当时犹豫，矛盾，不知该如何面对好友的心里表现得淋漓尽致。

（6）

他们最后和好了吗？谁先主动和好的？快来读读10~13段。

（7）

克莱谛用什么表情什么方式和我和好？（微笑）能用朗读表现出来吗？指导朗读

（8）

文中还有一处写到这个词，找出来读读。

师：对于这次争吵，克莱谛始终表现的是微笑，而我表现出嫉妒，报复，不安，后悔，防御。

（9）

不管怎么样，两个小伙伴终于和好了，复得了这个朋友，我心情怎么样？（高兴）哪句话表现出来。连着两个“再也不了”说明我内心激动，我被“克莱谛”宽容友爱的精神所感动。

（10）

这激动人心的场面我们练习分角色朗读9—13段。先和小组的同学配合读，再给大家读。

（11）

找同学10~13段进行表演。

三、师小结：争吵，让人难过，悲哀。终于和好了，我们真为他们感到高兴。人世间最珍贵的是友情，

学习了这篇课文，老师相信你有许多收获，今后如果你和好朋友发生矛盾，你会怎么做呢？

四、拓展练习

1、课件出示：配音乐

师：古今中外赞美朋友的名言诗句很多很多。今天老师就带着大家积累两句。

王勃曾说过：海内存知己，天涯若比邻

（只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。）

鲁迅也曾说过：人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。

（人这一生，能有一个充分理解自己的真正好朋友就足够了，我也会把他当作自己的同胞兄弟来对待。）

师：生读

2、老师也做了一首小诗：

出示课件：朋友是一棵绿色的大树，

夏天里，为你遮挡炎热的骄阳；

朋友是一颗明亮的北极星，

黑夜里，为你指引前进的方向；

朋友是一首动听的歌，

五、布置作业：

师：老师向大家推荐一本书《爱的教育》，作者是意大利的亚米契斯，我们今天学习的这篇课文《争吵》就是选自这本书，这本书记录了安利柯上小学四年级的所见所闻，以日记的形式记录了100篇小故事。每篇故事都令人感动，深受教育。大家是不是很期待阅读，相信你从中受到很多爱的教育。

五、板书：

争吵

不小心

安利柯

嫉妒

克莱谛

后悔

宽容

和好