3.含有小括号的两步混合运算教学设计一等奖

第3课时

含有小括号的混合运算

课题

含有小括号的混合运算

课型

新授课

本节课主要教学小括号的混合运算的运算顺序，为了让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会小括号在混合运算中的作用，掌握运算顺序。

设计说明

在教学例题时，鼓励学生先独立解答，然后让学生展开讨论“例题中应该先算什么？再算什么？”让学生充分地感受改变原有的运算顺序，要先算小括号里面的。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握带小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步体会到小括号的作用和带小括号的混合运算的运算顺序。

1.让学生进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行两步混合运算的计算。

学习目标

2.理解小括号在混合运算中的意义和作用，会正确运用小括号列综合算式。

3.激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。

学习重、难点

学前准备

课时安排

教学环节

教具准备：PPT课件

学具准备：练习本

1课时

导案

1.课件出示：说出先算什么，一、复习旧知，引入新课。（5分钟）

再算什么，再脱式计算。

4+5×7

24÷4+2 （4+5）×7

24÷（4+2）

2.提出问题，提示课题。

小括号的作用是什么？(板书课题) 教学例3. 1.问题导入。

提问：7×（7-5）

（77-42）÷7的读法是怎样的？

二、引导发现，探索新知。（20分钟）

2.小组内交流前置性学习内容：带有小括号的综合算式该怎么计算？计算时需要注意？

3.教师引导学生明白：若需要号来帮忙。

4.引导学生说说7×7-5和7×(7-5)的运算顺序，并看看是不是学案

1.先交流先算什么，再算什么，然后独立解答。

2.动脑思考老师提出的问题，在已有的知识经验基础上回答老师提出的问题，预设答案：加上小括号，可以改变运算顺序。

1.口答老师的提问。

7乘7与5的差

77与42的差除以7 2.学生交流反馈，可能出现的情况：

7乘7减5 3.明确：小括号在综合算式中4.用自己的语言表述7×7-5和

1.计算。

63÷9×5

46-7×4 =7×5

=46-28 =35

=18 25-9+36 =16+36 =52 2.比一比，算一算。

(1)7×5-2

7×(5-2) =35-2

=7×3 =33

=21 (2)36÷4+2

36÷(4+2) =9+2

=36÷6 =11

=6 3.选一选。

(1)2+3×4与(2+3)×4的得数达标检测

理解并掌握含有小括号的混合运算的正确计算顺序。

不改变原来的运算顺序，可请小括的表示优先运算的意思。

7×(7-5)的运算顺序，并进行比较。

(B)。

5.①积极思考问题，和同桌交A.相等

B.不相等

一样的？

5.比较算法，强化认识。

①没有小括号，应该先算什么？

②有了小括号要先算什么？再算什么？

6.引导学生总结算法：①通过刚才的两道例题，你能发现小括号有什么作用？

②一个算式中带小括号应该怎样计算？

7.

算一算：7×（7+2）

48÷（8-2）

1.完成教材第49页“做一做”第1题。

三、巩固练习。（10分钟）

2.完成教材第49页“做一做”第2题。

流没有小括号的混合运算的运算顺序。

②先在小组中互相交流自己的想法，然后全班反馈、交流。

6.①畅所欲言，与同学交流小括号的作用，预设答案：能改变运算顺序。

②学生自主总结归纳：一个算式中带小括号，不管小括号里是哪种运算，都要先算小括号里的。

7.点名学生板演，集体订正，注意书写格式。

(2)9×(3+4)和6+11-7的运算顺序都是先算(B)。

A.除法

B.加法

C.乘法

(3)算式(6+3)×9的读法是(A)。

A.6与3的和乘9 B.6加上3乘9 C.3乘9加上6

1.独立完成，集体订正。

2.先比较运算顺序后再计算。

3.强调注意加小括号的作用—

3.完成教材第49页“做一做”—改变运算顺序。

第3题。

4.完成优化设计的相应习题。

四、课堂总结。（5分钟）

1.师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

交流自己的学习体会。

带有小括号的两步混合运算

五、教学板书

算式里有括号的，要先算括号里面的。

在本节课的教学中，教师在唤起学生已有知识经验的基础上，让学生迁移类推、自主学习，亲身体会规定运算的运算顺序。同时，在算式的比较中充分体会小括号在混合运算中的作用，提高学生的思维能力和计六、教学反思

算能力。

教师课后反思：

课上学生的参与度不够，还应该创设机会让更多学生有发言机会；应该多强调运算顺序，让学生.明确：小括号在综合算式中的表示优先运算的意思。