18 * 永生的眼睛课件配套优秀

18*《永生的眼睛》教学设计

教材简析：

这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。

2、认读本课生字新词，正确认读“辍”，读记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语理解词语意思。

3、理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界

2、理解课题“永生的眼睛”的含义。

课前准备：

师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

设计理念：

本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。

课时安排：一课时

教学过程：

一

谈话导入

1、(悲伤的音乐)请同学们看屏幕，用心感受盲人的生活。此时此刻，你觉得他们最渴望什么？（一双明亮的眼睛）是呀！如果有一双明亮的眼睛，那是一件多么幸福的事啊！今天，老师为大家带来一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

2、引出课题：18*《永生的眼睛》（板书课题）

让我们深情地读一读课题，同学们有哪些疑问呢？

生：永生是什么意思？

生：眼睛怎样才能得到永生？

生：谁的眼睛获得了永生？

生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？

同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。

[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。] 二、初读课文，了解文章大意。

1、请同学们默读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受。（出示预习要求）

（1）检查生字词（课件出示）

捐赠 盲童 屡次

遵从

搂住 突如其来

热泪盈眶 栩栩如生 重见天日 才华横溢

开火车读。（下面，老师来检查一下同学们的自学情况。开火车读词语，火车开到第？组。）教师随机正音，学习多音字“重”。

齐读。

（2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？（板书：母亲

父亲 女儿）

用简练的语言概括主要讲了什么？（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（3）谈谈预习后的感受。

三、

把握重点，细读课文

同学们，你们是否知道他们一家为什么都想捐赠眼睛角膜？让我们一起走进琳达一家的世界。

1、小组合作学习（出示学习提纲）

（1）默读课文一至六自然段，用不同符号划出琳达和温迪面对角膜捐献的不同表现，并作批注。

（2）思考：琳达的态度改变了吗？让琳达的态度改变的是谁？他又说了什么？

（3）说说作者为什么要用《永生的眼睛》做标题？

（4）生反馈。

师导入：1】当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的态度怎么样？教师出示幻灯片：

你怎么能让他们这样地对待妈妈！

妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去！

导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切的叮咛，你会是一种怎样的心情呢？（悲痛欲绝）这时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很气愤，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读，读得真好！）

2】

同样是14岁的温迪又做出什么反应呢？

孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。

3】师导入：琳达失去亲人的强烈悲痛使他难以接受器官捐赠。后来，她的看法改变了吗？是谁让她改变的？他又说了什么？划出父亲的话，和同桌交流读后的感受。

是的，就是这样一句朴素但感人至深的话使女儿的态度发生了彻底的变化，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！

出示幻灯片：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

指名读，谈谈自己的体会。

师：老师想问问同学们，你有什么珍贵的东西吗?你给过别人珍贵的东西吗？

生畅所欲言。

师：同学们，大家刚才谈到的珍贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。因此，老师觉得最珍贵的莫过于自己身体的一部分。这么珍贵的东西，父亲却愿意死后捐赠他人，这是为什么呢？

生：因为他这样做可以有助于他人回复健康，这样的死有意义。

师：是啊，每个人都会经历生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，如果自己的生命能在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会做贡献，这是多么有意义的事啊！

此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？

齐读父亲的话。

这时，你想对琳达的父亲说些什么？

1

师导：父亲看似普通的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也带给琳达影响？出示幻灯片：

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

让学生闭上眼睛，设身处地地想，接受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童快乐吗？他们的家庭也将很快乐，盲童恢复视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到自豪呢？

怀着愉快和骄傲的心情齐读这句话。 出示幻灯片：

在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼睛角膜！

思考：父亲还留下了什么？

（爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。）

三 拓展延伸，升华感情

导入：是呀，温迪不仅仅是妈妈的骄傲，她也是大家的骄傲。她不仅这么说了，也这么做了。文章的结尾，读一读，也许它会震撼你的心灵。

幻灯片出示：

那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了……

当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……”

失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“

角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿——

一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。”

我的金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

指名生有感情地朗读，说说自己想说的话。

小结：透过那双闪烁着骄傲的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生）：“如果我们死后的身体能有助于他人健康，我们的死就是有意义的。”这不仅是温迪的外公、外婆做到了，连十四岁的小温迪也做到了。他们虽然离开了人世，但是，他们的眼睛仍在世上焕发生命的光彩。所以说，他们的眼睛就是（永生的眼睛）你认为永生的仅仅是眼睛吗？（还有爱心，无私奉献的品质。）课文为什么以“永生的眼睛”为题？

因为文章以“永生的眼睛”为题富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

四、

回归主题，升华情感

链接相关资料。

关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。

（1）课件出示：

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？

[让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。]

今后我们应该怎样对待器官捐献。

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

[充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。

五、

总结全文

师：让我们朗读这首诗，感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。

1、放录音《爱的奉献》，集体朗诵诗歌。

你的眼睛，

像远方淡蓝的大海；

那永恒的痛苦，

像尘土隐没在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照着我，

通过流水的闪烁，

宛如水底的珍珠。

六、

结束语

角膜捐赠的是有限的爱，但生命不止却是无尽的爱。这种爱可以穿越灵魂，跨越国界，让我们共同祝福这蓝色的星球永远有绿色和平，祝福这斑斓的世界永远拥有最美的歌声。孩子们，让我们再一次深情地朗读课题，记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。为他们及天下所有愿意捐赠器官的人致以崇高的敬意！

板书设计

永生的眼睛

母亲 父亲 女儿

极力反对 遵从遗嘱 主动捐献

无私奉献