1 绿叶的梦第二课时教案

第

一

单元

本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。其中三篇精读课文：《绿叶的梦》、《芦叶船》、《一只贝》；《快乐的暑假》是略读课文。这四篇课文内容贴近学生生活实际，体裁多样，特别是《绿叶的梦》和《芦叶船》描写的家乡、乡野的生活趣闻与收获，对于生活在现代社会和城市的学生而言，会勾起他们很强的阅读兴趣。《快乐的暑假》可以说是学生们暑假生活的写照，正好唤起放假归来的学生们的美好回忆。本单元各部分内容浑然一体，教学时要合理安排：如“语海畅游”中安排“词语搭配——‘童年’开花”，教学中就可以用来帮助学生归纳课文选材，反过来指导学生“能说会道”和“笔下生辉”的选材；又如“照样子写句子”，可以与课文学习结合，既完成句子练习，又帮助学生体会作者的表达方法。

识字写字：能够认识汉字24个，会写32个。运用所学过的识字、写字方法和有关知识掌握会写字的字形，特别是把握形声字的特点记忆生字。

2、指导学生读懂课文，知道童年生活是快乐的，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自大自然这个大课堂给予我们的知识。

3、引导学生在阅读课文时，注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情。

４、引导学生理解句子（比喻句）的表达方法，正确把握比喻句的特点，进行仿写。

５、通过多音字练习，帮助学生正确把握多音字在不同词语中的正确读音。

６、通过口头和书面的形式，与同学交流自己童年生活中的快乐。

1、单元教材分析

单元教学目标

单元教学

重难点

课

时

安

排

1、引导学生边读边想象，进入情景，体会作者表达的思想感情。

2、学习作者的选材方法和表达方式。

12课时

教学内容

1、

绿叶的梦

1、学习本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。 3、

引导学生抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。

1、抓住课文的重点部分，理解感悟课文内容。

2、体会绿叶带给孩子们的乐趣。 教学目标

教 学

重

难

点

教学准备

树叶标本

教学过程

修改意见

第一课时

一、激发情趣，走进作家的童年生活。

师：每个人都有许多美好的童年回忆，今天，我们就跟随作家葛翠琳的足迹，走进她记忆中的绿色童年。（板书课题：绿叶的梦）。看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）

二、初读感知，了解作家的童年生活。

（一）引导初读

1、请同学们自由朗读课文，亲自去感受作者的童年生活。注意把字音读准确，把句子读通顺，读不好的地方反复多读几遍。

2、读了课文你的最初感受是什么？

（二）评价初读

1．出示生字词语。自由读、指名读、齐读。

2．通过自己的努力，读准了生字新词的读音，你们表现很出色！下面我们来读读课文。

（1）作者回忆自己的童年是在大自然里度过的。谁来朗读第一自然段？

○1 这段话中出现的“碾磨”

“苇叶儿”

，你们见过吗？

○2 这个自然段写什么？

先找总起句，再联系这段话的内容想想具体写什么？

用总起句来概括这个自然段的内容多简洁啊！

（2）绿叶为什么使我着迷呢？一起读课文的第二自然段。

理解“启蒙”。

○3 你能用自己的话说说这个自然段主要写了什么吗？

（3）

“我们”是怎样搜集标本的呢？请男同学读第三自然段。

①联系上下文理解“觅食”“旷野”等词语。

“乐章”（课文中比喻一段美好的童年生活。）

②这段话通过写“我们”跑遍密密的树林，杂草丛生的河边、广阔的田野，一路嬉笑、打闹地采集绿叶，你感受到了什么？（快乐）。把我的提问和你的答案连起来说就是这个自然段的段意。（板：生活的乐章）

（4）继续往下读，请女同学读第四自然段。这段话告诉我们什么？（板：争强和探险）

（5）秋天的收获更大呢！推荐一名同学读第五自然段。

①“洋溢”指情绪、空气等充分流露，你知道和“洋溢”意思相近的词吗？联系上下文想一想它在课文中的意思。

师：读着这些句子，欢快的场面仿佛出现在我们的眼前。

②这一段写什么？（板：丰收的欢乐）

（6）老师不仅教我们搜集标本，还告诉我们什么？让我们一起读最后一个自然段。

①引导学生联系实际生活，理解“祛痰止渴”“清热明目”“解酒毒”等词语。

②这段写了什么？（板：丰富的知识）

（三）默读课文，想想作者在文中重点回忆了童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

（四）选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

三、作者简介。

师：文章字里行间散发出大自然浓郁、清新的气息。读着课文，我们仿佛跟随着作者在大自然中奔跑，嬉闹。你想认识课文的作者吗？

第二课时

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们知道了什么？

2、过渡：大自然给“我”提供许多的玩具，带给“我”无穷的乐趣，但是童年的“我”为什么这么迷于绿叶呢？我们继续学习课文。

二、感悟语言，体会作家的真实情感。

1、默读课文，从文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，用横线画下来，读一读，体会“我”为什么对树叶那样着迷。

2、讨论交流：

（1）从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷？为什么绿叶会使“我”

那么着迷？

交流讨论以下句子的含义。

“然而，最使我着迷的还是绿叶。”

“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。”

（绿叶带给我投身大自然的自由、快乐。）

“毛栗子、酸枣树的刺尖儿几乎在每个人身上都留下过伤痕。”

思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

…………

3、学到这里，你想用一个什么词来形容作者的童年？

＿＿＿＿＿＿的童年

课文表达了作者怎样的感情？（对童年快乐生活的留恋之情。）

4、课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的？

（1）绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

（2）读泡泡框里学习小伙伴的话。我们看看后面四个自然段围绕第二自然段写了什么？

小结：这样的写法叫做先总述后具体。我们跟同学分享自己的童年趣事时就可以采用这样的方法。

三、总结全文

课文为什么以“绿叶的梦”为题？

绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起这段经历，就如同来到美妙的梦境一般。

生活的乐章

绿叶的梦

争强和探险

着迷

板书设计

丰收的欢乐

留恋

丰富的知识

这是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都教学反思

会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

孩子渴望走进大自然、更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，会让学生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。

首先我拿出一张照片，给他们讲我小时候的故事：这是我童年时，春游时的一张照片，我们在树林里捡树叶，捉迷藏，爬土山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

接着我让学生默读课文，选择自己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学生谈自己独特的感受。当学生谈到：那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……我鼓励学生去探索，搜集，从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

双休日，我在大街上看到学生三三两两地拣树叶。周一我走进教室看到孩子们制作精美的标本，我惊叹了，真没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色树叶，还制作了《海底世界》，《晨操图》有些细心的孩子还在每一片叶子下面写着详细的介绍。于是我决定结合综合实践活动课开展一次“树叶展示”会，让学生分别介绍自己搜集到的树叶的有关知识。以此扩大学生的知识面。