笔下生辉教学设计及课堂实录

四年级下册第二单元《笔下生辉》教学设计

教学内容分析：

本次习作课是本册教材中的一篇写景作文，它是在“能说会道”的基础上进行的。它包括两方面的内容：一是写校园的景色；二是想象并设计未来的学校，两个内容学生可任选一个来写。在这次习作之前，学生已经学习了本单元的《桂林山水》、《走进丽江》、《五彩池》等写景课文。在描写景物的语句和方法上已经有了一定的积累，写作上有了一定的基础。

教学目标：

1.写校园的风景线，要写出景物的主要特点。

2.写未来的学校，要大胆想象，并合情合理。

教学策略：先“观与说”结合，然后再写

教学重、难点：

1.学会按一定的顺序有重点的记叙校园的风景，合情合理地设计未来的学校的特点。

2.注意抓住校园中景物的静态和动态的特点，把校园的特点写具体。

教学过程：

一、

创设情境，导入新课

同学们，我们接触小学的生活已经四年了，学校和家几乎是我们生活的全部，但同学们，你们是否仔细地去观察过我们美丽的校园，又是否精心的去设想过你未来的校园呢？

我们的校园很美，有花有草，有树有木。就让我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的美吧。

（设计意图：创设情景，设疑质疑，直接把学生带入学习的主题上来，激发学生的写作愿望。）

二、实地观察，积累素材，感受校园的美

（一）1.带学生走出教室站在走廊上看我们校园说说感受

2.让学生说说校园中最引人入目的景点（龙眼树），引导他们观察，提出疑问：它位于什么地方？颜色上有什么特点？在我们的位置上看它像什么？（引导适当用修辞手法）

3.带同学到龙眼树跟前，引导学生说出此时的感受（就像在母亲的怀抱），再让他们说说你最喜欢那个季节的龙眼树

（二）带学生去观察花坛

1.边行走边问：我们经过哪里就来到花坛，先看看最大的花坛里都栽了些什么花？各种花都是什么颜色的？想象一下花坛中的热闹景象，静态是什么样的，动态又是什么样的？

2.其他的花坛和大花坛有着怎么样的布局，像什么？

设计意图：乡下的孩子接触的事物比较单一，没有太多的写作素材，通过亲身的观察和体验，让孩子觉得有物可写，通过老师的引导知道怎么去写，让习作变得有趣更容易。

三、教学习作

1.学习习作要求

（1）选校园中有特点的景物来写。写出景物的主要特点。

也可通过想象自己设计未来的学校是什么样的，写出它的特点。

（2）写作要抓住中心，精练。

（3）围绕中心、有层次、详略得当。

（4）

注意写作顺序。

（5）

注意写好过度句，使文章意思连贯。

（6）运用联想、比喻、拟人、排比等手法

设计意图：要求学生养成读题、审题的良好习惯。

2.围绕习作要求和积累的素材练习习作

（1）写一写

你要选定一个题目写。写的内容要选择你熟悉的、喜爱的景物。因为你熟悉它喜欢它，你就比较了解它，写起来比较得心应手。

比如：怎样写校园里的那棵龙眼树呢？可以先交代一下它的位置，它的形状，再写它的颜色，此时可以想象它像什么，这是写它的静态。也可以写它的动态，即当风轻轻吹过，树是怎样摇动的，发出什么样的声响。你如果想象丰富一点的话，也可以把它比作一个人，它怎么跟你说话的？说了些什么？每个季节的情况都不同，你更喜欢哪个季节？如果你把这些看到的、想说的内容有条理地记录下来，就是一段美好的文字。你们试着写写吧。（学生练写）

（2）

说一说

学生写完后交流。让学生大声的读出自己的作品，一边读一边注意倾听，口头讨论怎么表达会更好。

设计意图：培养学生的表达能力

（3）

改一改

学生说的时候老师适时进行指导，学生自己修改。并利用投影仪展示个别学生修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的。

”设计意图：这个环节是让孩子把自己已有的知识有条理的表达出来，这既锻炼了孩子的口语表达能力，也发展了孩子的思维，同时也培养了孩子的书面表达能力。

五、全课总结：

同学们的文章真是一篇比一篇好。听了你们念的文章，我很感动，看到你们的进步我十分高兴。写景的文章首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还要用嘴去尝一尝。其次，还要把自己的感受写出来，做到情景交融。当然，文章写好后，还得反复诵读，认真修改，直到把文章修改到自己满意为止。

（设计意图：总结既是对本节课的一个归纳，同时也是鼓励孩子写作的一个好机会，还能提醒孩子在以后的写作中应注意的事项。）

六、板书设计：审题

配/、标点等）

完稿

定题

写作（春、夏、秋、冬）

修改（字、词、搭