《黄鹤楼送孟浩然之广陵》ppt配套的教学设计及说课稿

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录

鹤壁市鹿鸣小学

执教人：刘红利

一、导入

师：、

1、同学们，我们来做个猜谜游戏，听我的描述猜猜他是谁：

他是唐代著名诗人，好饮酒。人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。

（生答）（出示李白的图片）李白是一个什么样的人？（请学生补充李白的资料）

2、在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以古人非常重视送别，有的作诗词相赠，有的折柳相送，还有的踏歌送别，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为----（生）送别诗。你们学过的李白的送别诗吗？（出示赠汪伦诗意图片，看着图画，请齐背《赠汪伦》）

那今天我们就来学习一首李白写的堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书课题）请同学们齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）

二、新课（引导自学）

师：很好，都读正确了。诗的题目中出现了一个“送”字，我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？

生：谁送谁？

师：真聪明，我把这个问题记下来（板书）。谁接着提？

生：在什么地方送？

师：好的，也记下你的问题。板书：在哪送

生：在什么时候送？

师：也不错，也记下。板书：何时送

生：怎么送？

师：太好了。这是个最棒的问题。板书:怎么送

生：送到哪？

师：很好。板书：送到哪？

生：为什么送？

师：不错。板书：为什么送？

师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在诗文中。俗话说：“书读百遍，其义自见”，同学们认真读读古诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：

（教师课件出示）

（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，

（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。

如果有什么收获和困惑了都可以和学习小组的同学交流，有解决不了的问题一会儿我们大家共同讨论解决。

（学生自学，教师巡视指导）

三、悟诗情

（一）检测朗读

师：刚才老师看有的同学边读边把重要的内容画出来，我非常欣赏这些让自己的思考留下记号的同学。那我先来看看你们读得怎么样了。谁先读？其他同学注意倾听，只有认真听，你

才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步得飞快。

生：读诗

师：你不仅注意了停顿，而且很有板有眼，节奏感鲜明，可以当小老师了。（放课件）

很多同学都想读，那我们大家一起来读。

（生齐读）

（二）品析前两句

师：同学们已经读得很好了，那你从中读懂这些问题了么？

（指板书上的问题）谁第一个汇报？

生：我弄明白了“谁送谁”这个问题是李白送孟浩然。（引导学生把话说完整）

师：你从哪儿读明白的？

生：我是从题目中知道是送孟浩然。

师：诗是李白写的，说明是李白送孟浩然。

师：很会读书，做到了边读边想。谁接着来？

生：我读明白了在哪送，是在黄鹤楼。

师：请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）

巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。谁能接着汇报？

生：我读明白了“送到哪”这个问题，李白送孟浩然去扬州的。

师：你从哪里读懂的呢？

生：我从第二句“下扬州”中知道的。

师：那你知道作者为什么用到了“下”这个字么？

生：不知道。

师：课件出示黄鹤楼和扬州的地理位置示意图，古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，从江上走想必一定是顺流而下了，所以用了这个字，也因此在第一句中用到了“西辞”。

生：我读懂了“何时送”这个问题，李白是在三月送孟浩然去扬州的。我是从第二句的中知道的。

师：很好，诗中作者写的是什么样的三月呢？

生：

是烟花三月。

师；什么样的三月叫烟花三月呢？你们想知道么？老师给大家带来了一些扬州三月的图片，你们看看可以用什么样的词描绘这扬州的烟花三月？

（出示课件）

生：是百花盛开的三月。

师：百花盛开用得好。谢谢你，我明白了。还可以说是什么样的三月？

生：我来，是细雨如烟，繁花似锦的三月。百花齐放的三月。细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。

阳光明媚的三月。细雨绵绵，柳暗花明的三月。是百花争艳，鸟语花香的三月。

（板书：烟花三月）

师：烟花三月的景美，你们的语言也很美。那你们能不能把这两句诗读得也很美呢？

（出示前两句课件）（指导朗读，指名读）

师：现在，你理解前两行诗句的意思了么？结合诗句试着填空，用上四字词。

_______(什么时间），______(谁）从______（什么地方)出发，_______(到哪里去）。

（三）品析后两句

师：正如同学们所读所感，

三月的江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是最有诗情画意的季节，也是最该携友同游的季节。可是诗人陶醉于这样的景色当中了么？

生：没有

师：你是从哪里知道的？

生：我是从诗的后两句当中知道的：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（出示后两句课件）

师：诗人的眼中没有美景，那有什么？看见什么了呢？

生：孤帆

远影

碧空

生：长江

（板书）

师：同学们，你看三月的江南美景如画，长江之上那船只来来往往，目不暇接，那为何作者看见的是孤帆呢？怎么可能只有这一只帆呢？是李白写错了？

生：因为他心里只有好朋友孟浩然

师：正如同学们所说，李白看着孟浩然坐的小船越行越远，越行越远，渐渐消失了，站在黄鹤楼上，他只看见滚滚江水往天际流去。那李白为什么如此久久伫立江边送孟浩然呢？

生：不知道。

师：李白与孟浩然第一次相见就是李白生活的安陆的时候，那年李白大概20多岁，而孟浩然40岁左右。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山拜见孟浩然，两人习性相投，一见如故，孟浩然大加赞赏李白的诗，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。他们是志同道合，情谊深厚，是忘年之交。几年以后，两人互相思念，于是相约来到江夏（今武昌），共同游山玩水，赏月看花半个多月。最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。李白就在那个时候写下了这首诗。——齐读古诗

师：那同学们想象一下，这么亲密的友人马上就要离开了，当时的李白心情怎么样？

生：伤心

生：

难过

生：依依不舍（板书）

师：临行前，李白紧紧握着孟浩然的手，久久不愿松开，说道：“孟兄啊，路上保重，要照顾好自己。”，他还会说什么？（生答）

师引读：

1、李白把朋友送上了帆船，船扬帆而去，他望啊望啊，一直望到——

2、帆影逐渐模糊，消失在碧水蓝天尽头，李白踮起脚尖，不停地望啊，望啊，依然是——

3、帆影消失，李白泪眼模糊，只见面前浪涌千叠，李白仍伫立江边，不停地望啊，望啊——

4、“万两黄金容易得，人间知己最难寻”，李白的不舍皆融进了孤帆、远影、碧空、江水中，男生也来豪壮的送送孟浩然吧。----男生读。

学法指导：作者全诗句句透着依依惜别之情（板书情），诗句中却无一个相关的字，此情皆融入孤帆、远影、碧空、江水这些景中，这就是借景抒情。今后我们可以试着学习运用。

5、不忍别，终须别，孟浩然乘船而去，只留下李白独倚高楼，望断天涯，想想李白当时会怎样吟诵这首诗。（指名配乐《高山流水》吟诵。）

师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的敬佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！

（四）回归问题再读

现在再来看开始提出的问题，只有怎么送还没有解决，看看图，你能知道李白怎么送孟浩然的吗？（板书：目送）

看着图，试着吟诵这首诗，一起再目送下孟浩然吧。（试背诵）

师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证，茫茫的长江水已为李白的真情所动容。如此的深情厚意李白用仅仅28个字就表达得淋漓尽致，可谓字有数而意无穷啊。

四、拓展升华

1、（我们通过刚才的学习已经知道，李白和孟浩然的交情很深，这不，李白后来又为这次送别写了一首五言诗，不过老师让它残缺了，请你尝试补全吧，补全的根据在哪，开动脑筋哟。）师：同学们，在各种交通工具极其发达的今天，日行千里不是神话，可是在遥远的古代，交通工具落后，好友一别，相见就遥遥无期，所以，分别就更是依依不舍，李白和孟浩然这一别，对朋友的思念之情就一直萦绕在李白的心中，一年后，他写下了这首《江下行》，让我们来读一读。（出示课件）

江下行

李白

去年下（

），

江送（

）。

眼望（

）去远，心逐（

）流。

2、出示原诗，一起读一读原诗

江下行

李白

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

3、根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁能用自己的话说一说这首《江下行》的意思。

五、小结

1、同学们，送别是文学中永恒的主题。对于古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。说说你还积累了哪些送别诗？（生朗诵积累的送别诗）古人不但重视相送，还把这些送别诗写成了书法。

2、小结：故人已辞孤帆去，此地空余黄鹤楼，不思量，自难忘，明城（扬州）明楼（黄鹤楼）名人（李白和孟浩然）成就了一首千古名诗----黄鹤楼送孟浩然之广陵。如果有一天你来到黄鹤楼，一定会想起两个人，他们是---李白和孟浩然，肯定会想起一首诗----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，可能还会吟诵到-----生齐诵古诗。

3、下课，布置作业。

六、

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

借

景

抒

情

孤

帆

远

影

碧

空

依依惜别

长

江

七、作业超市，自由选择（出示课件）

1、读诗

2、背诗

3、画诗

4、收集积累李白的诗