18 争吵优秀说课稿

争吵（第一课时）

教学目标：

一、认识本课的生字和新词，正确书写“承”和读准“服侍”等词语。

二、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。

三、了解争吵的原因，并能理解克莱谛和安利柯的心理变化。

教学重、难点：

感知课文内容，了解争吵的原因，能初步理解克莱谛和安利柯的心里变化。

教学过程: 一、

导入新课，引导质疑

1.揭题并齐读课题

同学们，今天我们要学习的这篇课文的题目叫《争吵》，现在请同学们齐读课题（生齐读课题）。

2.简单介绍作者亚米契斯及《爱的教育》。

3．再读课题，并引导质疑

现在请同学们再齐读课题（生齐读），读完课题后，你想知道什么？（学生提出质疑）

4．归纳学生的问题：①谁和谁发生争吵？②为什么争吵？③他们吵什么？

二、

初读课文，整体感知

1.学生自由朗读全文，提出阅读要求：①自由地朗读课文，

读准字音，读通句子，并标好每个自然段的序号；②读后思考：你解决了哪些问题？

2.出示本课新词，先指名读，再全班齐读，重点讲解“承”的写法，并为“缝”另一个读音组词。

三、抓住重点语句，初步理解课文内容

1.通过朗读，你能解决哪个问题？

2.学生能基本解决“谁和谁争吵”的问题，并抓住课文的两个“碰”字做文章。

3.提问：课文这两个“碰”字一样吗？你怎么知道不一样？

4.交流重点语句：

①他只是微笑着说：“我不是故意的。”

a.

从这句话我们可以知道克莱谛并不是故意的。

b.

指名学生有感情地朗读。

c.

全班齐读。

②于是，我想报复他。

a.

从这句话我们可以知道“我”碰克莱谛是故意的。

b.

指名学生有感情地朗读。 c.读着读着，我们会明白这种报复就是嫉妒的心理在作怪。

③克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的”。

a.

教师加上神态词，引导学生有感情地朗读这句话。

师：他大声地地说——

生：你这是故意的

师：他生气地说——

生：你这是故意的

师：他愤怒地说——

生：你这是故意的

b.全班齐读。

四、学习第五自然段，感受心理变化

1.过渡：克莱谛说着就举起手来，想要揍我，眼看着一场战争就要爆发了，幸好被老师看见了，战火才得以暂时平息。看着克莱谛那愤怒的样子，我觉得很不安，气也全消了，此时，我会想些什么呢？

2.默读第五自然段，说说“我”的心情是怎样的，用“——”画出相关的句子。

3.同学们体会到“我”当时的心情是怎样的？（后悔）

4.你从哪里感受到“我”的后悔？ 交流以下句子：

①啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好! a.

你从哪个词体会到“我”的后悔？

b.

指导朗读。

②我想起那次去他家玩，他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲的情形。

a.读了这句，你仿佛看到了一个怎样的克莱谛？

b.师引读。

③但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

a.指名读。

b.“我”为什么不敢向克莱谛承认错误呢？

④我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。

你仿佛又看到了一个怎样的克莱谛？

⑤想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

a.

理解“暗暗”，并指导学生朗读。

b.

男女生合作读。

5.理解矛盾：两种不同的想法就在我心里不停地斗争，这种心情就叫矛盾。

五、小组合作，完成迁移练习: 当我的心情被后悔和矛盾包围了，而此时，克莱谛的心情也并不平静。根据提示，补充克莱谛的心里话：

我确实很气愤，因为 ，可是，当我想起 ，我决定 。

六、埋下悬念，布置作业

1.课堂上，“我”和克莱谛都在激烈的思想斗争中渡过了，那放学后我们俩是如何和好的？父亲是如何教育我的？

我们下节课继续学习。

2.布置作业：①把本课积累的词语抄写在词语花篮中。②课后请同学们还继续读读《爱的教育》。

板书设计：

18 争吵

我 碰

克莱谛 嫉妒 后悔

矛盾