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解决问题的策略——画线段图教材简析这部分内容主要让学生通过解答只有两个已知条件的两步计算实际问题,进一步实践并体验从问题出发分析和解决问题的策略,提高运用策略解决问题的能力。学情分析本班共有学生61人,大多数学生有较强的分析和解答实际问题的能力,他们在课堂上大胆发言,学习效率较高,但也有一小部分学生
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2.从问题出发分析并解决实际问题（2）板书设计及设计说明
未知
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正文
解决问题的策略——画线段图
教材简析
这部分内容主要让学生通过解答只有两个已知条件的两步计算实际问
题,进一步实践并体验从问题出发分析和解决问题的策略,提高运用策略
解决问题的能力。
学情分析
本班共有学生
61人,大多数学生有较强的分析和解答实际问题的能
力,他们在课堂上大胆发言,学习效率较高,但也有一小部分学生贪玩, 上课经常不能注意听讲,分析和解决问题的能力很差,学习成绩很不理想。
教学目标: 1. 经历探究和交流解决问题的过程,感受解决问题的策略,学会通过
画线段图分析数量关系,掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应
的变式问题。
2. 感受数学与日常生活的密切联系, 进一步增强学生对学习数学的兴趣
和信心,初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点:用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学难点:分析数量关系。
教学准备:课件
教学方法:为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效
的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要
采用(探究法、讨论法、、教师导学法、学生自学法)倡导自主、合作、
探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好
奇心、求知欲。
教学过程: 一、谈话引入
谈话:同学们,今天老师这里有个问题想请大家帮忙解决。你们想知
道是什么问题吗?昨天晚上,老师在商场看上了一套衣服,打算今天把它
买回来,你们愿意帮老师算算价钱吗? 的社会生活。这样把社会生活中的题材引入到数学课堂教学中,会让学生
感到数学课堂的亲切,激起学习的兴趣。
二、呈现例题,弄清题意
1. 教学例
2。
(1)课件出示教材第
29页例
2的教学情境图,引导学生认真观察。
(2)理解题意。
让学生观察情境图,说说从中获得了哪些信息。
追问:你能理解
“上衣的价格是裤子的
3倍, 买一套衣服” 的意思吗? 【设计说明】先呈现例
2 中的情境图,引导学生学生收集数学信息, 把理解题意的重点放在“上衣是裤子的三倍,买一套衣服要用多少元?” 这句话的含义上,不仅有助于激发学生的生活经验,而且能使接下来的画
线段图分析数量关系,解答问题提供了支持。
三、运用策略,探寻思路
1. 引导:怎样解决
“买一套衣服要用多少元?” 这一问题呢?今天我们
还请来了一位数学小助手,它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分
析题目中的数量关系。
①先画一条线段表示出裤子的价钱。
(在黑板上画出表示裤子价钱的线
段。
) ②上衣价钱的线段该怎么表示?画多长呢?(同桌合作在小本子上画
画) 引导:上衣的价钱是裤子的
3倍,要画这样的
3份。
(指名板演) 48元
裤子
?元
上衣
2. 想一想, 算一算。
你能根据问题说出数量之间的关系吗?先算什么? 再算什么?你是怎么列式的? 3. 说一说。在小组里交流自己的解题过程,看是否有不同的解题方法。
学生的学习任务由个体化转化为个体化与合作化相结合,通过小组合
作学习,能改变课堂氛围,更好地建构知识,使学生的合作意识和能力得
到培养,从面减轻学生的负担,增强自信心,增加动手操作的机会,有利
于教学的多边互动,使每个学生都能获得平等参与的机会,进而有效地培
养学生的主动探究能力和创新精神。
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