29女娲和人教学设计

29.女娲和人

第二课时

课时目标：

１、有感情的朗读课文。

２、感受神话传说中所营造出的美好情景；激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

（一）、回忆课文导入新课

师：同学们真了不起，这么多生字都认识了，课文也读熟了，请同学们默读课文，一边读，一边想，这个神话讲了一件什么事？

今天我们接着学习三十课《女娲和人》

设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流了解课文。今天我们接着学习三十课《女娲和人》

（二）、精读课文，品位语言。

１、师：同学们女娲为什要造人呢？在书上哪个自然段呈现出来了呢？

请学生回答并找出在第一自然段是女娲造人的原因。

画出“开天辟地、山川草木、鸟兽鱼虫、生气勃勃”这些词语，并请学生反复读。

那么人是怎么来的呢？能不能用自己的话讲一讲？

2、师：那么女娲又是怎样造人的呢？找出关键词画出来。

通过“挖了、掺和、仿照、捏成、沾上泥浆、挥舞、溅落等词语体现了女娲造人的过程

３、师：女娲捏了这么多的小泥人都变活了，她高兴吗？从哪可以看出来？

引导学生找出第二自然段“女娲心里充满了惊讶和喜爱”。

４、师：从哪里可以知道女娲造了很多人？

学生找出“她捏呀，捏呀……许多……许许多多的人，世界就生动活泼起来了。”

５、请同学们以讲故事的口吻，再读这篇课文，（把自己理解到的，想象到的、感悟到的都通过读变现出来）。

（三）、拓展延伸

语文实践：如果你也有造人的本领，你会怎么做呢？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。

２、课外阅读你喜欢的神话故事，召开已“奇妙的神话故事世界”为主题的故事会。

（四）、课堂作业新设计。

1、阅读课文选段，完成文后问题。

想着，她就顺手从池边( )起一团黄泥，( )合了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。

她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：

“妈妈!”

接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。

女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的

喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

1.解释：兴高采烈：

2.在文中填上所缺的动词。

3.请概括选文的内容：________________________

4.选文运用了哪些描写方法?体现了神话什么特点?

2、阅读下面这段文字，完成文后问题。

无题

①黑板上赫然写道：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那张皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……

②他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲的坟头前唠叨：“他爹，保佑他考上好学校!”现在，他考上了，面且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……

③“娃，咋回来了?”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光。他抬起头来，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够?”他还能说什么呢?母亲明白了。

④打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着!”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗?”他一把搂住

母亲，呜呜地哭了。

⑤他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪，忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧!”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。

⑥老师惊异地揭开红布——

⑦啊!?一篮白生生的鸡蛋!

⑧老师拿着他的录取通知单，看看这50元钱和一篮鸡蛋——

⑨愕然无语!

1.给文中加点的字注音

(1)赫然________

(2)颤颤________

2.第①段中的“盯”和“攥”两个动词表明了怎样的心理?

________________________________________

3.文中写“他不得不一步一回头地向校门口走去……”可是到了家里，却对母亲说：“妈，我不读了，读书有什么好……”“他”说这句话用意是什么?

选出分析最恰当的一项是(

)

A、表达了“他”不想读书的真实想法

B、表达了“他”想读书又难以实现愿望时抱怨母亲的心情

C、表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂感情

D、表达了“他”渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情

4.第③段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句是_______ _。

5.第④段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他”________的情感。

6.第⑦段在“啊”后面连用“!”和“?”，其作用是________ 。

7.文章结尾用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说?

________________________________________。

8.这篇文章运用了________、________、________等描写方法刻画人物形象。

9.读完全文，回头看看用“无题”作标题的用意，下列分析不正确的一项是( )

A.以“无题”作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用X k

B

1 .

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B.文章写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“儿子”、“母亲”、“老师”，涉及的事物有“五十元钱”和“一篮鸡蛋”，用“无题”作题，可更好地概括上述人和事

C.文章充满人间真情：儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用“无题”作题才能含蓄而绝妙地表现这丰富感人的内涵，起到“无题胜有题”的作用

D.以“无题”作标题，意味深长，能引起读者的深思，给人以启迪

答案：

1.兴高采烈：兴致高，精神足。

2.掘

掺

3.女娲造人的具体过程及小人造出之后欢欣喜悦场面。4.动作、语言等描写;体现了神话借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的特点。

2.(1)hè

(2)chàn2.表明“他”因带来的钱不够学费而产生的焦虑、不安的心理。3.C

4.“母亲明白了”5.伤心而感动6.突出了老师揭开红布后的惊异、疑虑等神态。7.围绕同情、关心、帮助这一中心仿说。8.语言

动作

神态

9.B

板书设计：

１、体现女娲造人过程的词语：

挖了、掺和、仿照、捏成、沾上泥浆、挥舞、溅落

２、体现女娲造了好多人：

“她捏呀，捏呀……许多……许许多多的人，世界就生动活泼起来了”。