《黄鹤楼送孟浩然之广陵》名师教学视频（文字实录）

语文s版六年级下册第四单元

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

广东省兴宁市实验学校

黄翠娟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

2、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊以及诗人对扬州的向往、对不能同行的淡然惋惜之情。

3、激发阅读古诗的兴趣。

教学重难点：

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学准备：课前预习，搜集整理相关资料课件。

教学过程：

一、导入，解诗题，知作者。

1、同学们，我知道你们学习了许多古诗，想和老师对对诗吗？ 2、能积累这么多的古诗，你们真棒！知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你对李白了解多少？谁来分享一下自己搜集到的李白的资料？

3、老师也准备了一份李白的资料，谁来读？（课件出示李白素描图）。 4、今天，我们再来学习李白的一首诗。（出示课题，齐读）

5、从诗题看，这是一首（送别诗），谁送谁呢？在哪里送别？到哪里去？（相机介绍黄鹤楼、扬州） 6、题目的意思是（在

送

到

去。）这在文学史上被称为“三名一别”，所以，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》堪称是送别诗中的经典之作。再读课题。

7、老师讲述李白和孟浩然的故事。 二、读通读顺，整体感知

。

1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来，自己先放声读读，读准字音，读出节奏。 2、指名读。（3-4人）

3、运用美读的形式进行朗读。（滚雪球式朗读、二部交替读、复沓回环读、配上音乐读、填空背读）

三、借助注释，理解诗意

1.读书百遍，其义自见。诗句的意思你能读懂吗?怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?(读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句

地读懂古诗。) 2.请大家借助注释，自己试着说说每行诗句的意思。

3.四人小组交流。

4.汇报成果。

5、男女合作读诗意。

6、再读古诗。

四、想画面，说意境

1、

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”形影不离的好朋友就要分别了，临别之际，他们会说些什么呢？同桌互演。请同学上台表演。

2、过渡：你看，他们二位有说不完的话，诉不完的情。现在，孟浩然就要走了，李白只能站在江边看着朋友乘船远去，诗中哪两句描写了这种意境？

3、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”描绘了一幅怎样的画面？诗人此时会想起什么？

4、学生发挥想象，用简笔画表达所想到的画面。（指名到黑板上画）

5、看着简笔画引导学生回答：

（1）船只已经走远，李白站在江边，此时他会想……

（2）船只越来越模糊，李白站在江边，此时他会想……

（3）船已经消失了，李白还在翘首相望，他还会想……

（4）李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着（那只船），让我们随着李白的目光，一起读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（手势提示）

（5）从李白的目光中，你看出了什么？（板书：依依惜别，向往，惋惜）

（6）李白对好朋友的依依惜别，就像这滚滚长江滔滔不绝，再读后两句。

五、拓展延伸

1、李白和孟浩然的交情很深。这不，李白后来又为这次送别写了一首五言诗，不过老师想考考你们，把这首诗残缺了，请你联系这节课内容把它补充完整。（出示课件） 江下行（李白）

去年下（

扬州

），

江送（黄鹤楼

）。眼望（帆）去远，心逐（

江水

）流。

2、大家真聪明，简直可以当诗人了。齐读。

3、古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。老师收集了一些送别诗，让我们一起读读吧。（在《送别》曲中读诗）

六、总结。

1、请你谈一谈今天的收获。

2、同学们，我们祖国的传统文化源远流长，尤其是古诗词，更是内容丰富、底蕴深厚，散发着它独特的魅力。最近，中央电视台正在播放《中国诗词大会》这个栏目，希望同学们能够留意收看，感受一下那些参赛选手对古诗词的热爱和传承。让我们都爱上古诗、搜集古诗、学习古诗。

七、作业

同学们，你们很快就要小学毕业了，在这长达六年的小学生活里，你一定有很多话想对你的老师或小伙伴诉说，请你当一回小诗人，写一首送别小诗，赠给你可爱的同学或敬爱的老师。

八、板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）李白

依依惜别

向往

惋惜

（简笔画）

［设计思路］

这首古诗大致按照“解诗题——读古诗——解诗意——想意境”的方法进行教学。首先让学生通过自由读、个别读、美读的方式培养学生语感，感受诗歌的韵律美，激发学生学习的兴趣，在琅琅读书声中实现读中解惑、读中悟情，读中读法，读中积累的目的，达到熟读成诵的效果。再引导学生借助书中的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，用诗配画的形式更加生动形象，有利于学生的思维发展，引领学生进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。“拓展延伸”环节通过联系课文中的诗作以及课外所积累的同类诗歌，让学生体会送别诗的特点，理解古人对于人生和友情的抒发方式。“作业”环节中，请学生当诗人做一首送别诗，目的是唤醒学生内心最真挚的情愫，珍惜人与人之间的真情，珍惜生活中的一切美好事物。