枫桥夜泊优质课一等奖教案

小学语文中段古诗板块式教学设计

漆树乡中心小学校 张倩 课题名称

《枫桥夜泊》

课时

一课时

《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写 学习内容是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜分析

的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。

对于四年级学生古诗教学还是以吟诵为主。在教学中，采用多学习者分析

种形式让学生尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。

1、

能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道。

“对”的含义。

教学目标

2、

正确理解“霜满天”

3、

边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

教学重、难教学重点：入情入境地朗读古诗，读出古诗的味道。在情境中体会点

及解决理解“霜满天”和“对”的意思。

措施

教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

根据小学阶段对于古诗教学的思考。本节课我将从文字和文学这两个层次来设计。本节课从文字层面需要注意的就是学生对于“霜满天”和“对”的误读。从文学层面出发就需要“抓意象”但不是教学设计孤零零的将意象抓出来再让学生吞进去，而是将这些意象放进一定思路

的情景中去，给予它生命。让学生通过诵读、体会、理解来进行个性化的解读。我想“诗无达诂”就是这样吧！基于此，我设计了创设情境，声越千年和整体感悟，独听寒钟这两个板块。

教学环节

所用时间

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

板块一：创设情境，声越千年

10分钟

3.过渡：那么这

1.开篇利是哪里的钟声

用当代诗

呢？我们继续

人陈小

看。早在两百年

奇，清朝

1.朗读——“流连的钟前，清朝有一位

诗人王士声，还在敲打我的无诗人叫王士祯，1.朗读：“流祯，明朝眠。尘封的日子，始终他的诗里写过这连的钟声，诗人高启不会是一片云烟。”

样的钟声。（课还在敲打我的诗句，（当代诗人

陈小奇）

件出示）

的无眠。尘将学生置2.朗读——“十年旧约4.抽生朗读，并封的日子，于经典文江南梦，独听寒山半夜提出问题：

始终不会是化中创设钟。”（清朝

王士祯）

这是哪儿的钟一片云烟。”

“诗意语3.朗读——“几度经过声？

2.回答“无文”的环忆张继，月落乌啼又钟5.过渡：没错，眠”是什么境。

声。”（明朝

高启）

寒山寺的钟声。意思？

2.三首诗从诗中看，为了3.朗读：“十的拓展，

独听这寒山寺的年旧约江南打开了学

夜半钟声，诗人梦，独听寒生的眼

盼啊，望呀，一山半夜钟。”

界，将语

等就是多少年？4.回答：这是文课堂置这钟声为什么会哪儿的钟于“大语有这魅力呢？我声？

文”中。

们继续看，六百5.朗读：“几3.顺理成年前明朝有一位度经过忆张章的导入诗人叫高启，他继，月落乌新课。

在一首诗中写了啼又钟声。”

这样的钟声。（课6.回答：这又件出示）

是哪儿的钟6.抽生朗读，并声？说说理提出问题：这又由。

是哪儿的钟声？

7.回答：读完7.过渡:你看，一这三首诗你

1.谈话导入：当

代诗人陈小奇写

过一首歌，有一

段歌词是这样写

的（课件出示）

2.抽生朗读并提

出问题：

“无眠”是什么

意思？

年又一年，一代有什么问又一代变来变去题？

的是南来北往的

客人，不变的却是那寒山寺的钟声，所以当代诗人陈小奇写到——（生读），清朝王士祯写到——（生读），明朝诗人高启写到——（生读）。

8.提问：读到这儿，有什么问题？

9.过渡：其实这所有的问题都和一个人连在一起他是—（生答），与一首诗连在一起它是—（生答）

板块二：朗读古诗，入情入境

10分钟

此板块以1.提出朗读要求

1.朗读古诗（朗读要求：读开启，2.指导学生有节1.朗读古诗①自由朗读②反复朗并有层次奏的读古诗

《枫桥夜读，读流畅）

的呈螺旋3.过渡：诗，不泊》

2.朗读古诗（朗读要求：式上升。但要读出节奏，2.回答：通过①读出节奏②读出味目的在读出味道，更要刚才的朗读道）

于，多次读出感觉，读出你读出了什枫桥夜泊

有指导性情绪。

么感觉？什

月落/乌啼/霜/满/天，

的朗读之4.通过刚才的朗么情绪？用

江枫/渔火/对/愁/眠。

后更好的读你读出了什么一个词来表

姑苏城外/寒山寺，

让学生走感觉？什么情达？

夜半钟声/到/客/船。

进情境之绪？谁能用一个

【唐】张继

中，从而词来表达？

3.交流读诗的感觉。

读出自己

的感受。

板块三：整体感悟，独听寒钟

20分钟

1.朗读古诗

2.默读古诗。

哪些词，哪

些地方让你

1.再读古诗并思有这样的感

考：哪些词，哪觉？

1.默读古诗（要求：①些地方让你有这3.按顺序说默读古诗；②边读边看样的感觉？你可一说作者张插图和注释；③联系自以做做记号。

继看到了什己实际生活体验）

2.提问：在枫桥么？

2.找出诗中的意象

边诗人张继睡了4.说一说自3.重点指导学生在情景吗？那个词说明己分别看到中理解“渔火”“江枫”他没有睡？

了什么样的“霜满天”

3.提问：诗人在“渔火”、4.指导学生个性理解这个不眠的晚上“江枫”怎“对”字。

看到了什么？么理解“霜5.配乐朗读

（依次回答，依满天”

次板书）

5.解读“对”4.你看到的是怎字

样的“渔火”？6.配乐朗读

你又看到了什么

样的“江枫”？你是怎么理解“霜满天”的？

5.“对”字在字典里有这样几种解释，你认为诗中的“对”应该是那个？

1）正确，跟“

错

”

相反：（2）正常：神色

（3）回答；答复（4）彼此相向：

（5）相抵触（6）相互比较（7）向（8）对待；对付（9）平均分成两份（10）适合（11）引出对象

6.配乐朗读

课

堂

板

书

教

学

反

思

专

家

点

评

月落乌啼霜满天，

江风渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，

夜半钟声到客船。