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学习内容苏教版义务教育数学教科书认识千米第20-21页1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米2.能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的价值。3.在课前课后的调查与实践活动中，学会查找与积累资料，继续
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1.认识千米板书设计及设计说明
未知
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关键词：1.认识千米板书设计及设计说明
正文
学习
内容
苏教版义务教育
数学教科书
认识千米
第20-21页
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米
2.能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的价值。
3.在课前课后的调查与实践活动中，学会查找与积累资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系，能进行简单的单位换算。
难点：能通过推算感知1千米有多长。
学生活动
教师导学
1.提问：我们已经认练习设计
学习
目标
重点
难点
学习过程
一、谈话引入
说1米、1分米、1厘米、位？
1毫米的长度。
学生互相比划并说识了哪些常用的长度单
铅笔长18（ ）
一枚1元硬币厚约3（ ）
2.出示：给下面的物学校跑道一圈长体填上合适的长度单位。
250（ ）
课桌长约10
（ ）
3.课件出示教材第
二、交流共享
提问：这是沪杭铁
路，它的全长是180
（ ）？
追问：为什么沪杭铁
20页例1。
路的长度要用千米作单
位？
1.初步体验千米和
米之间的进率。
（1）师：1千米到底
有多长，我们一起来回忆
一下我们课前的活动。
（出示照片）
让学生根据实际情况自由发言。
三．内化策略
说一说：你感觉1
（ ）——（ ）大
约是100米，你怎么记住
它的？
明确：像这样的100
米，我们走10次就是1000
米，也就是1千米。
教师指导学生读出
这个算式时，要注意前面
的数和后面的单位之间
需停顿一下。
提问：1千米里面有
几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花
了多长时间？如果让你
走1000米要多长时间？我们学校的跑道从走1000米的感受和100米的一样吗？
（板书：1千米=1000米）
（2）完成教材第21
页“想想做做”第3题。
学生独立完成，组织
交流，说说是怎样思考
的。
（3）提问：课前我
们做过调查，我们学校的
环形跑道一圈是多少
米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
2.强化概念。
引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想回答预测：
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2
千米长吗？自由交流。
三、反馈完善
一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
1.完成教材第21页学生练习并说说理“想想做做”第1题。
出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
3.完成教材第21页学生独立完成，说“想想做做”第4题。
引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
圈半是1千米。
由。
说是怎样思考的。
第（1）题组织学生
四、反思总结
直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
四、归纳反馈完善
五、反思总结
教学反思：
文档信息
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