25 倔强的小红军第一课时教学设计

25、《倔强的小红军》教学设计

连州市东陂镇西溪中心学校 潘敏怡

【教材分析】

本文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不愿拖累别人的高尚品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

【设计理念】

本教学设计力求简单、扎实、高效，通过科学的预设，引导学生学会学习，抓住关键词语进行反复的感悟，从而深入人物的内心，体会所蕴含的情感；以读为本，通过多种形式的读书，加深了理解，获得情感的熏陶；以学生为主体、朗读、讨论、探究，让学生自主地获得知识，形成能力。

【学情分析】

四年级是一个由中低段向高年级过渡时期，学生注意力增强，其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行具体分析，知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化，语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练；强化阅读、思维和写作训练，以发展学生的概括能力；四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期，让孩子意识到读书的重要性，养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价，所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生，促使学生在客观评价中进步。

教学目标

１、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。

２、训练通过给课文分段，概括段落大意，抓课文的主要内容的能力。

３、在学习过程中教给学生理解课文内容的方法。

４、有感情地朗读课文。

教学重点

了解小红军和陈赓的做法，知道他们为什么这样做。

1

教学难点

了解小红军的高尚品质，并受到感染和熏陶。

教学准备

1、学生课前了解二万五千里长征

2、多媒体课件

第二课时

教学过程

一、

导入新课

1、上节课我们学习了《倔强的小红军》一课，今天我们继续来学习这一课。(齐读课题) 2、解题：“倔强”是什么意思？（性格刚强，不屈服。）老师简介陈赓，陈赓回忆往事。 【设计意图】学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

二、

品读课文

１、

初读课文，找关键词

朗读课文第2自然段，陈赓同志在什么情况下遇到小红军？有个反复出现的词语是哪个词语？（疲惫）

2、找一找，造成“疲惫”的原因是？

（长时间在荒无人烟的草地上行走，忍饥挨饿）

3、因为“疲惫”，使两人都掉队了，所以他们相遇了。

找一找，陈赓同志第一眼看到的小红军是什么样的？

(用“_____”画出描写小红军外貌的句子) 4、陈赓同志遇到这个小红军，他想帮助小红军，他帮成了吗？你怎么知道没帮成？

（陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。）

5、找出关键词“终于”、

“只好”，如何理解这两个词语？

6、陈赓一次次想帮助小红军，小红军一次次说服陈赓，文中是怎样描写这一过程的呢？请你快速阅读第2—10自然段，找一找陈赓是怎样帮助小红军的？小红

2

军用哪些理由拒绝陈赓的帮助？

（完成学习卡）

第一次

第二次

第三次

第四次

陈赓

劝小红军骑马

命令小红军骑马

叫小红军一块走

要送小红军青稞面

小红军

体力很强

要同马赛跑

要等同伴

干粮很多

7、陈赓为什么要帮助小红军？

（陈赓不想让他掉队，特别关心爱护他。）

8、从小红军一次又一次地拒绝陈赓，你看到的小红军是什么样的？

（倔强的小红军）

【设计意图】学生能流利、有感情地朗读课文，初步感受文中生动的形象和具有说服力的语言。

三、感悟课文

1、默读11—15自然段。思考：陈赓怎么知道自己受骗的？

2、课文：“陈赓同志全明白了。”全班讨论，他明白了什么？

总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。

3、看到这么好的一个小红军为了别人牺牲了自己的生命，你觉得小红军是一个什么样的人，他有哪些品质？

（不怕苦，不怕累，宁可牺牲自己也不拖累别人，一心一意为别人着想，倔强。）

4、让我们带着无比崇敬的心情再朗读描写小红军外貌的句子。

【设计意图】学生学会默读课文，感受人物的品质，与他人交流自己的阅读感受，能对不理解的地方提出疑问。

四、作业设计：

1、有感情地朗读课文

2、把这个动人的故事讲给你的好朋友听

板书设计：

3

25、倔强的小红军

帮

陈赓 小红军

“骗”

关心战士 不拖累别人

4