● 算“24点”教案1

《算“24点”》教学设计

贵阳市三桥小学 毛良书

教学内容：苏教版数学教科书三年级下册第42页—43页的内容。

教学目标：

1、在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。

2、经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。

3、在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。

教学重点：进一步丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力。

教学难点：培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。

教学准备：扑克牌、课件。

教学过程：

一、导入

谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）

玩过算“24点”这个游戏吗？（如果有学生玩过，请他来介绍游戏规则；如果没有学生玩过，则由老师介绍游戏规则：1、从一副扑克牌中取出J、Q、K和大王、小王，然后从剩下的牌中摸出4张牌，用加、减、乘、除进行计算，使结果等于24。2、每张牌必须使用一次，也只能使用一次。3、字母A表示1，其它牌上的数是多少就是多少。）

引入课题：这节课我们就一起来玩算“24点”的游戏。（板书课题）

二、设置障碍

出示3、4、5、6四张牌，让学生用牌面上的数算出24点。

学生应该不会很快算出来，教师顺势引入下一个环节：难吗？（难）看来一开始就玩四张牌的确实有点难，那我们把难度降低一点怎么样？先玩一玩三张牌的，待我们掌握了一定的方法之后，再来玩四张牌的。

三、教学三张牌算24点

1、出示7、6、3，提问：在游戏规则不变的情况下，你能根据这三张牌上的数，算出24吗？（给学生思考的时间，然后指名汇报）

根据学生的回答引导：三张牌中，有一张是6，我们可以根据“四六二十四”这句乘法口诀，把另外两张上的数凑成4，然后用4×6=24。如果有4，我们可以想办法把另外的牌凑成6，同样可以算出24。这种方法我们暂且把它叫做“口诀法”，这也是最常用的方法。

追问：想一想，哪一句乘法口诀的得数也是24？（三八二十四）

2、出示3、8、9，问：你能根据这三张牌上的数算出24吗？

学生算完，指名汇报，并说说思路。

教师总结方法：如果有一张牌是8（或3），把另外的牌上的数凑成3（或8）,再用3×8=24。

3、出示2、3、4，继续算24点，学生独立完成，教师指名汇报。

点评：本题既可以用四六二十四这句口诀算出24，也可以用三八二十四算出24，其实还可以用12×2算出24。也就是说，对于同一组牌，有时候可以用不同的方法算出24。

4、出示7、8、9，让学生独立算出24。也许会有学生提出不能使用“口诀法”算出24，教师顺势介绍：当我们不能使用“口诀法”算出24的时候，需要尝试用多种运算综合思考。本题就要用7+8+9=24。

5、下面我们进行三张牌的最后一组训练，请根据“3、5、9”这三张牌上的数算出24。学生完成后，教师指名汇报。正确算法为3×5+9=24。

师：通过上面的练习，相信大家已经掌握了一些算“24点”的基本思路和方法，下面我们即将挑战四张牌的，大家有信心吗？

四、教学四张牌算24点

1、出示1、2、5、8，师：请大家根据这四张牌上的数，先想一想怎样算出得数为24，再算一算，然后和小组里的同学交流算法。

教师指名汇报算法和思路，及时进行点评。

本题的算法有：①5+1=6,8÷2=4，6×4=24；②5-1=4,8-2=6，4×6=24；

③5-2=3，8×1=8（或8÷1=8）,3×8=24；④5+1=6，6÷2=3，3×8=24；

⑤8+5=13,13-1=12,2×12=24等

介绍：像①、②、③这样，将4个数分为两组，两组数相乘后得到24，这种方法我们称它为“凑对法”。凑对法是千变万化的。

2、教学“试一试”。

学生分小组以比赛的形式完成，出示比赛规则：1、每轮比赛限时2分钟；2、小组内算得最快的得1分，想出不同算法的也可以得1分；3、小组长负责记录得分情况。

第一轮：4、5、7、8；

第二轮：3、4、7、9；

第三轮：1、2、6、6；

每轮比赛完后小结比赛情况，请算得快的同学介绍一下经验。

师：通过刚刚的活动，同学们又积累了很多的经验，下面我们将难度升级，你准备好了吗？

3、教学“比一比”。以游戏形式开展，出示规则：1、四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜，这样重复进行。2、如果计算的结果得不到24，就换牌再算。3、以5分钟为限，谁获胜的次数最多，谁就是最终的胜利者，胜利者有奖品。

时间到后，请每个小组长报告自己组的最终胜利者。

4、解决课前遇到的问题：用3、4、5、6四张牌上的数算出24。如果学生觉得还有困难，可稍加引导。算法为5+3-4=4,4×6=24。

五、课堂总结

同学们，请回顾今天算“24点”的活动过程，你有哪些收获？

师：其实，算“24点”有很多的方法，今天我们只是给大家介绍了几种常用的，如果想要算得又对又快，需要同学们下来以后多加练习。还有一些牌组是无论如何也算不出“24点”的，有兴趣的同学可以通过上网或书籍查阅相关的资料，增加自己的课外知识。