资料摘要
《夸父逐日》探究性教学设计【教学目标】1、理解课文大意，学习积累文言词语；2、多角度理解文章内涵。体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；3、背诵《夸父逐日》【教学重点】多角度理解文章内涵，体会古代人民探索，征服大自然的愿望和意志【激情导入】神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得
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3 夸父逐日优秀教学设计范文
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关键词：3 夸父逐日优秀教学设计范文
正文
《夸父逐日》
探究性教学设计
【教学目标】
1、
理解课文大意，学习积累文言词语；
2、多角度理解文章内涵。体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
3、背诵《夸父逐日》
【教学重点】
多角度理解文章内涵，体会古代人民探索，征服大自然的愿望和意志
【激情导入】
神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（观看大屏幕观看大屏幕，盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）
【回顾预***声朗读《夸父逐日》
1、
小组字词学习（小组长把比较难写的字词讲一下，小组内解决。）
①、给下列画线字注音
逐（）走
河渭（ ） 大泽（ ） 发鸠（
）山 柘（
）树
②、解释下列画线字
逐走（
）
大泽（
） 道渴（ ）而死
化为邓( )林
③、文学常识填空
《夸父逐日》选自
，"逐日"是 之意。
2、
小组常识学习（神话的归纳，谈谈你对《山海经》了解）
3、小组朗读 （读一下《夸父逐日》只给前三个小组选择的机会）
【
自主学习】
根据注释，借助工具书翻译全文，注意下列加横线词语的解释。
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，
道渴而死。弃其杖，化为邓林。
【合作探究】
1、
同学们根据课文的内容，认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？你在脑海中描绘一下的这几个画面？
明确：（学生复述课文，根据图画）
2、
讨论一下对夸父追日的行为的看法？
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
3、
夸父逐日最后失败，手杖化为桃林延泽后世，你如何看待夸父这一失败的英雄形象的？
明确：夸父口渴而死，"弃其杖，化为邓林。"那么，什么是"邓林"呢？"邓林"实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，"邓""桃"音近，"邓林"即"桃林" 。"邓林"为地名之说，与"邓林"即"桃林"之说并不矛盾。我们可以认为，"邓林"既是地名，也是"桃林" ，"邓林"这一地名是因"邓林"的"桃林"之义而得名的。此处，"杖"与"桃林"同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
【拓展延伸】
从夸父这个人物身上，我们得到什么启示?
【作业】
“未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”根据这两句话，充分发挥想象，以“夸父再也跑不动了……”为开头写一段话。
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关于本教案的常见问题
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