温故知新课时教案

孩子们，今天我们来学习一组有关“赤子情怀”的古诗：《出塞》《题临安邸》《示儿》。这节课，我们将通过以下三个活动，来完成本节课的教学。首先我们来进入今天的第一个活动。

活动一 通读古诗 理解诗意

1.

自由朗读三首古诗。

（要求读正确、读通顺。）评价语：吐字清晰、声音响亮、字正腔圆。

（读出诗的节奏。读出自己的感受。）评价语：读出了坚定的期待、读出了对统治者的愤怒、读出了作者的希望与嘱托。

第1首：朗读指导：第一句要读出久远。第二句读出悲愤。第三、四句要读出坚定的期待。

第2首：朗读指导：第一句读出美好，第二句读出“悲愤”，第三句读出沉醉，第四句读出讽刺。

第3首：朗读指导：第一句读出

“空”，第二句读出“悲”，第三句读出坚定。第四句读出希望与嘱托。

2.请大家自读诗题，用自己的话说一说你的理解。

出塞：到边防线上去戍守边疆。

题临安邸：写在杭州一家旅店墙壁上的一首诗。

示儿：告诉儿子们。

小结：从诗题看，第一首描写的是边塞生活，称为边塞诗；第二首是题写在墙壁上的，称为题壁诗；第三首是诗人的临终嘱托，称为绝笔诗。

3.请大家借助课文的注释，用自己的话说说三首诗的意思。（自学、全班汇报）（互文见义）（暖风，游客）（中国别称）

4.出示译文，齐读译文。

过渡：刚才我们初步理解了古诗，那么诗中究竟蕴含着怎样的情感呢？走进今天的第二个活动。

活动二 品读古诗 感悟情怀

第一首：《出塞》 忧民之心 请大家齐读第一首古诗《出塞》，介绍时代背景：秦（公元前221——公元前206）和两汉（公元前206——公元23年）是中国统一的多民族的中央集权制封建国家建立、观固、发展和强盛时期。这一时期的封建君主为保卫边境、扩大疆土、夺取政权、巩固势力，不断地发动战争。在四个多世纪的战争里，人民过着水深火热的生活。

过渡：从时代背景中，我们知道自秦汉以来，战争就从未停歇过。有多少战士血洒沙场，至死未归；多少战士依旧戍守边关，至今未回。此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？（匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士的怒吼声、诗人对边关战士深深的同情声） 此情此景深深地印在了作者心中，他为战争的残酷感到悲哀，他认为怎样才能结束这个悲剧呢？（生说）

我们曾经学过一首有关李广的诗，大家一起来读一读。（插入课件塞下曲,李广资料）:李广，是西汉著名军事将领。他射得一手好箭，以打硬仗而闻名。他一生皆在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。曾经与匈奴交战七十多次，每次制敌先机，匈奴称他为“飞将军”。

读到这里，想一想：后两句诗表达了作者什么样的心声？（希望唐王朝能起任英勇善战的名将来镇守边关，抵抗外敌。关心国家安危。对统治者的辛辣讽刺。对生活在水深火热中的人们的深切同情。）

小结：说的真好，其实这就是一种忧民之心的爱国情怀。板书：忧民之心

带着自己的情感，再来诵读这首诗。

第二首：《题临安邸》 忧君之愤

过渡：唐朝统治者不能起用良将，令王昌龄愤恨，宋朝统治者贪图享乐，令林升愤怒，让我们走进《题临安邸》去看一看统治者的生活。

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请同学们自读古诗，说一说：在国家存亡危难关头，统治者过得是怎样的生活？你觉得诗中哪两个字用得好？我们来看一看他们的生活。课件：（统治者在杭州的图片）我们再来看一看：边关战士的生活)课件：（边关战士的图片）

通过对比，你有什么感受？

我们再来看一看故都汴州。插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史料记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊! 但是，这繁荣盛世却毁于金兵肆意践踏的铁蹄，我们再来看一看故都被金兵占领后，南宋统治者是怎样做的？

出示：《题临安邸》写作背景：当时，公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。

面对统治者的朝朝寻欢，夜夜作乐，诗人林升忍不住质问君主：“西湖歌舞几时休？”

生活在水身火热之中的汴州百姓，也忍不住质问君主：“西湖歌舞几时休？”

抗金前线，浴血奋战的战士们，也忍不住质问君主：“西湖歌舞几时休？”

小结：这就是一种忧君之愤的爱国情怀。板书：忧君之愤

让我们带着这种悲愤之情，带来朗读这首诗。

第三首：《示儿》 忧国之痛

过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，诗人陆游死不瞑目。让我们继续走进《示儿》，来感受他的那种爱国情怀。

请大家自读古诗，想一想：文中最能体现陆游情感的是哪个字？

他的悲从何而来？学生结合写作背景，进行练笔。陆游为（ ）而悲，为（ ）而悲，（ ）而悲。

《示儿》写作背景：这首诗是诗人临终写给儿子的遗嘱。当时，宋朝当权者昏庸无能，金兵入侵，宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他激情高诵：“上马击狂胡，下马草军书”，何等的壮怀激烈！但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好河山落入金兵之手。

小结：这就是一种忧国之痛的爱国情怀。板书：忧国之痛

这首诗，作为一份遗嘱，无愧于陆游爱国的一生，让我们满怀激情地再次诵读这首诗。

活动三 诵读故事 升华情感

1.这节课，我们一共学了三首诗，思考一下：它们有哪些相同的地方？

小结：诗人用不同的方式都表达了相同的忧国忧民之情和崇高的爱国情怀。板书：爱国情怀。

2.过渡：这一首首爱国诗篇，都书写着一份份赤子情怀，这么好的诗值得我们积累。请同学们自由背诵这三首古诗。 3.配乐引背古诗。 ①频繁的边塞战争，使人民不堪重负，渴望和平，让我们带着作者的声声呼唤再来背诵这首诗——《出塞》。

②当北方大片的领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下背井离乡，过着悲惨的生活时，西湖边仍是一派歌舞升平、纸醉金迷，让我们带着对南宋统治者的斥责再来背诵这首诗——《题临安邸》。

③诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，在眼泪中，苦苦期盼，一直到死还念念不忘祖国的统一，让我们再次感受诗人的爱国情怀——学生齐背《示儿》。

小结：像这些描写爱国情怀的古诗词还有很多，请大家课后继续积累。

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