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成数全国优秀课堂实录｜教案在线预览

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关键词：成数全国优秀课堂实录

正文

年级

课题

康其乡集体备课稿

六年级下册数学

课型

新授课

百分数（二）之成教师

李兰亭

数

教学内容：教材第9页例2 教学目标：知识与技能

1．使学生理解成数的含义，以及成数与分数、百分数之间的关系。

2．会解答有关成数的应用题。

过程与方法：

结合具体实例，经历认识成数、解答有关成数实际问题的过程，体验成数与分数、百分数之间的相互联系，感受数学知识体系。

情感态度与价值观

感受数学与生活之间的联系，体会数学知识的逻辑之美，养成勤于思考的良好学习惯。

教学重点：理解成数的含义，理解成数、分数和百分数之间的联系。

教学难点：会解答有关成数的实际问题。

教学资源：课件PPT 教法：创设情境质疑引导

学法：自主探究

合作学习

教学策略

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、激趣、激趣

生疑

师：同学们，我们昨天学习

了常用的百分数术语叫作折回顾旧知，对新知识产扣。我们今天去认识另一种生兴趣。

常用的百分数术语——成

数。（课题展示：百分数——成数）

二、参与、参与引领

合作探究

合作 , 引

领、探究

师：在生活中常听农民们说：学生自主探究成数的含

今年我家的玉米比去年增产义。尝试说出自己理解二成；我家的葡萄晒干后只的成数。（十分之二，有之前的五成……。请同学百分之二十；十分之五，们探究讨论他们所说的二成百分之五十，一半）

和五成是什么意思？

师：成数表示一个数是另一学生理解成数的含义，个数的十分之几，通称几成。以及成数和分数、百分例如二成就是十分之二，改写成百分数就是20%。

师：百分数转化为成数时，数之间的联系。

理解掌握非整十百分数所转化为成数的读法。

十位在前，个位在后，百分

之几十几，就读作几成几。55%所对应的成数就应该读

作五成五。

三、激励、激励

展示

师：引出问题：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

师：巡堂了解学生解答情况，指导个别有困难的学生。

师：引导学生理解二成五就是比去年节省了百分之二十五。从而将问题转化为“求比一个数少百分之几的数是多少”的问题，引导学生将未学知识转化为已学知识。

师：本题除了我们已经用我们学过的上述方法解答之外，还可以用哪种方法解答？（引导学生用方程的方法）

四、测评、测评

达标

师：某乡去年水稻产量是1500吨，今年受天气灾害只有去年的八成五，今年水稻产量是多少吨？

学生读题，分析题意，

尝试理解“今年比去年

节电二成五”，找出标准量。

合作交流，尝试解决问题。

回顾已学知识：

标准量×（1-分率）=比较量

列出：350×（1-25%）=262.5

探究讨论方程的等量关系，尝试用方程来解答本题

达标

独立思考，解决问题

解：八成五=85% 标准量×分率=比较量

1500×85%=1275（吨）

答：今年水稻产量是1275吨。

课堂小结

今天我们学习了哪些内容？

（成数的含义；成数与分数百分数的互相转化；有关成数的实际问题）

练习册

百分数——成数

二成=20% 五成=50% 55%=五成五

作业布置

板书设计

标准量×（1-分率）=比较量标准量×分率=比较量

350×（1-25%）=262.5（万千瓦时） 1500×85%=1275（吨）

批课意见

和批课人

课后反思

资料摘要

成数全国优秀课堂实录

成数全国优秀课堂实录

正文

文档信息

作者信息

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