2 嫦娥奔月教案1

《嫦娥奔月》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学习部分生字，理解“接济、周旋”等词语，体会叠词在表达中的作用。

3、理解课文内容，借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

【重点、难点】

通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。

【教学过程】

一、吟诗导入，欣赏“美的月景”

1、投影出示《月之图》

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（学生补充）

A、小时不识月，呼作白玉盘

B、举头望明月，低头思故乡

C、海上升明月，天涯共此时

……

古往今来，有多少诗人以月寄情，表达对亲人的无限思念之情，这都因为有一个企盼团圆的节日——中秋节。那么中秋节是怎么来的呢？请同学们翻到《嫦娥奔月》这一课找到直接写中秋节来历的那一段读一读。

2、读了这一小节，你有什么疑问？

生：嫦娥为什么要奔月？人们为什么要想念她？老师将和大家一起来学习嫦娥奔月这个神话故事，去寻找谜底。

齐读课题。

二

初读课文，整体感知“美的故事”

1、请同学们艾泽刚才自己提出的问题自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、

多媒体出示词语

力大无比

解除苦难

为民造福

奸诈贪婪

迫不及待

翻箱倒柜

美丽善良

机智周旋

深情凝望

指名读词语，你有什么发现？（三行词语分别描写了后羿、逢蒙和嫦娥的形象。）谁能选择几个词语简要说说“嫦娥奔月”这个故事？

板书：后羿

逢蒙

嫦娥

三、欣赏插图，感受奔月“美的意境”

1、（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、出示第六自然段，生读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。

师：读这段文字有什么感觉？

生：很美。

【设计意图：从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着把学生引向画中人----嫦娥，就显得十分自然。】

四、揣摩人物，品味“美的内心”

1、读了这段文字，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？

2、过渡：好的故事离不开个性鲜明的人物，让我们先来认识故事中的主角——（

）的嫦娥。乡亲们为什么非常想念嫦娥？请大家默读课文，从文中找找原因。

3、出示自读要求：

（1）默读课文，在括号中填上适当的词。

（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。

（3）把你的想法跟同桌说一说。

4、交流，汇报

A（美丽善良）的嫦娥

出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

（1）

什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）

如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

生：……嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——

生：经常。

所以乡亲们都——十分喜欢她

（2）这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——美丽善良。

B(机智勇敢)的嫦娥

乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？

出示第五小节：这件事不知怎么被逢蒙知道了……嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

（1）指名读。

（2）句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？（奸诈贪婪）

文中哪些词语表现了逢蒙的奸诈贪婪？（一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼，翻箱倒柜，四处搜寻）

让我们齐声读一下第五小节中描写逢蒙的部分，在读的时候注意画线词语，把握好语速语调，力求表现出逢蒙的“奸诈贪婪”。

（3）面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又是怎么做的？

生读：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？这句话是什么意思？换一种说法。

于是，她便机智地与逢蒙周旋。

（4）嫦娥自己都有生命危险，心里想的的还是----乡亲们。那嫦娥会怎样回答逢蒙呢？

（5）得不到仙药，逢蒙是不会善罢甘休的，他肯定还会威逼嫦娥，嫦娥也还会巧妙地回答逢蒙，同时想对付逢蒙的办法。

（6）同桌进一步想象逢蒙和嫦娥之间的对话。

（7）演一演。

（8）这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫----周旋。（投影中“周旋”变色。）

（9）周旋到最后，嫦娥为何要一口吞下仙药？

（无可奈何；迫不得已；为了不让逢蒙成仙还乡亲，嫦娥宁愿自己孤独寂寞，也不让逢蒙得逞。）

（10）回顾第5自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。

我们一起朗读第5自然段，来回顾那惊心动魄的场面。

5、师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（出示第6自然段）

6、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。

7、师：老师也想读（故意把“飘飘悠悠”读成“

飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“

碧蓝”）请同学们来说说老师这样读行不行，并说理由：

“飘飘悠悠”比“飘悠”更轻更柔、速度更慢，“碧蓝碧蓝”更能反映出夜空的美。

嫦娥飞得这么慢，更能体现她的不舍和无奈。

正因为嫦娥有太多的牵挂，她才飞得很慢很慢

8、这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图：嫦娥回头遥望）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）再读

9、后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，焦急地冲出门外，只见(引读

皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去)啊！妻子正站在一棵桂树旁（引读：深情地凝望着自己呢。）他连声呼唤：（嫦娥，嫦娥）

其实,他心中有多少话要对嫦娥说，但千言万语，都浓缩在这撕心裂肺的连声呼唤中（男生读）

小练笔：而此时，嫦娥正深情地凝望着后羿，心中也有万语千言要对后羿倾诉！她想对后羿说什么呢？让我们一起走进嫦娥的内心世界！拿出笔写下来（配乐，学生写）

下面我们一起来交流：

（1）嫦娥，你为什么要不辞而别呢？（生答）

（2）嫦娥，我们的生活曾经是那么地温馨，如今只能遥遥相望，你怎么忍心的呢？（生答）

（3）要去寂寞的广寒宫，难道你不后悔吗？（生答）

是呀，嫦娥心中有多少留恋与不舍呀，可如今一对有情人却从此天上人间再难聚首,此情此景，怎不叫人心碎、流泪呢？嫦娥和后羿虽然从此天各一方，但天下许许多多的家庭却能够团圆，能够幸福美满地生活了！

12、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

五、吟诗诵月，升华“美的情感”

因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮多情的月。但愿人长久，千里共婵娟。让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，一齐配乐朗诵苏轼的《水调歌头·明月几时有》

六、课后延伸，拓展“美的神话”

一个美好的节日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。古往今来，有多少美丽的神话故事，展示了人们对真善美的热爱，对假恶丑的唾弃，寄托了人们对美好生活和无限向往。

你还知道哪些神话故事？课后推荐阅读《女娲补天》《夸女逐日》《牛郎织女》。

板书设计：

10、嫦娥奔月

后羿：力大神勇

嫦娥：美丽善良、机智勇敢

逢蒙：奸诈贪