资料摘要
课题、课时解决问题的策略(2) 学生在上一节课的学习中已经学会从问题出发分析与解决两步学前诊断的实际问题，并在三年级上学期会从条件出发，会用线段图表示题意。1.使学生经历从问题想起分析两步计算实际问题数量关系的过程，学会用线段图表示题意，进一步掌握从问题想起的寻求解题思路的策略，并能运用从问题想起
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2.从问题出发分析并解决实际问题（2）优秀教学实录
未知
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关键词：2.从问题出发分析�…优秀教学实录
正文
课题、课时
解决问题的策略(2) 学生在上一节课的学习中已经学会从问题出发分析与解决两步学前诊断
的实际问题，并在三年级上学期会从条件出发，会用线段图表示题意。
1.使学生经历从问题想起分析两步计算实际问题数量关系的过程，学会用线段图表示题意，进一步掌握从问题想起的寻求解题思路的策略，并能运用从问题想起的策略分析数量关系、解答两步计算实际问题。
2.使学生能借助线段图进一步体会两步计算实际问题的数量之教学目标
间的联系，感受从问题想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，积累解决实际问题的经验，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
3．使学生进一步体验数学知识和方法在解决实际问题中的应用，感受学习数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考、有据推理的学习态度和意识。
重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。
教学重难点
难点：理解实际问题数量关系。
教学准备
教师活动预设
一、基本训练
1．回忆策略。
我们上节课学习了解决问题的策略，是什么策略？
从问题想起的策略是怎样分析实际问题、确定解题思路的？
2．引入课题。
今天这节课，进一步学习解决问题的策略，进一步学会用从问题想起的策略分析数量关系，解决一些实际问题。
二、学习新知
1.教学例2。
（1）说说从中获得了哪些信息。
（2）画线段图。
上衣的价钱是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？
光盘
学生活动预设
从问题想起的策略
从问题想起：根据问题想数量关系一一看需要的条件-确定先求什么
理解题意
交流
独立思考后交流
调整与反思
教师活动预设
你能理解买一套衣服的意思吗？
怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。
（3）列式解答。
学生活动预设
独立画线段图
交流
独立完成后交流
调整与反思
先算买一件上衣要用你能根据问题说出数量之间的①方法一：关系吗？你是怎么列式的？先多少元，48×3=144（元）；再算什么？再算什么？
算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比服要用多少元，
买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？
你能说出这道题的数量关系上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元
吗？
在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？要先求的是哪一部分？和上面一题相比，什么不变？什么变了？问题改了，线段图要不要改？怎样改？
你能指出所求问题是哪一部分吗？
现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？
3.上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？相同点：（1）已知条件相同，问题不同。（2）都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么。
裤子48元
上衣的价钱
已知条件
所求问题
尝试画图
指一指
独立完成后交流
比较讨论交流
（3）题中的数量关系不同，解题的方法也不同。
（4）上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。
三、课堂检测
1.“想想做做”第1题。
2.“想想做做”第2题。
四、课堂小结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
五、课堂作业
想想做做第3、4题
看线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。
独立填表，完成后与同桌交流自己的解题思路。
总结本堂课的收获与体会
教学反思
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