1.两位数乘两位数的口算、估算第一课时教学实录

周庄实验小学 学科第 册教学设计

课题

目标叙写

教学重难点

教学准备

整十数的口算和估算

主备人

1、利用两位数乘一位数的口算方法，自主推算两位数乘整十数的口算方法。

2、能应用估算方法解决相应的简单实际问题，会用恰当的方式表达估算的结果。

通过两位数乘一位数的估算方法，探究两位数乘整十数的估算方法，并能在实际抽样估计中，感受估算原理，积累估算经验。

教学过程

课时

调整与补充

一：复习两位数×一位数的口算方法

12×1=

12×3=

15×3=

--------复习1计算顺序，2结果记录方法；3进位的要点

30×1=

30×5=

40×5=

-------- 复习正十数×一位的口算方法及道理（当作*×*，得出结果后再在末尾填一个零。

理：得到若干个十。注意40×5=？是在结果20 的末尾再添零。）

二：两位数乘以整十数的口算

1、出例题

审题后列式

12×10=

-----独立解题后交流，120的理由

教师归纳方法：A 10框拆分法

B 利用经验推理，得多少个十。

择优？-------感受加深-------98×10

198×10 2 试算

24×10

35×10

3 推算

（1）24×20

13×30 -----说理：当成

24×2=48 ，得48个十，在后面添一个零

（2）

20×10=？

------生说理

A

当作整十×一位数，得多少个十，结果后添一个零。

20乘以1或者2乘以10

B

当作一位数×一位数，得到多少个百，结果后添两个零（此法优，但不需要多解释，只需要强调计算过程中少看两个零，结果就应该添上两个零）

4速练

34×10

30×10

20×30---------交流算法及体会

5 巩固与竞赛

1分钟

32×10 80×50 30×70 30×80 70×20 10×55 20×90 60×90 6 小结与思考提升

16×1 70×6 5×40 16×10 70×60 50×40 ------可以统一算法：计算过程中忽略0进行口算。

要点

：要数清少看的0的个数。

7简单应用 第2页

想做

第3小题；第4题先列式再口算

二

估算

1复习 29×3当成（ ）×3，约

（ ）；71×4当成（ ）×4，约（ ）

结语：计算过程中，有时并不一定需要精确的计算，可以当做整十或整百的数进行口算。

2出例题2 思考：总共有多少千克蒜头？需要提供？--常规方法很累，每一袋加起来，每一袋要去称，不方便。生活中怎么处理此类问题？并不需精确的数据，只要了解大概的情况就可以了。

（1）审数据 —--找特点 都接近 30 （2）分析数据----每袋都很接近30千克，随机抽取的代表大多数情况，因此60袋可以看做基本都是这个情况

（3）推理 ----所有的蒜头应该接近60个30，所以可以估算大概60×30 （4）学生完成列式与解答

（5）师生回顾，1体会抽样含义 2估算的价值

补充：一页有21行，每行有29个字，这一页大约有多少个字？

生列式 21×29-----你准备怎么算？需要提供计算机不？

-----哪些字眼让你想到可以进行估算？怎么估算呢？

-----独立估算，并要求把估算的算式表达出来，最后交流结果

注意：单数估算比双数估算要精确，但是难度稍大，如果精确程度不要求很高可以双数估算

练习：同桌共同完成第3页第6小题。

三：全课回顾学习要点，口算与估算。学习经历------利用已有的二位数乘以一位数

延伸到二位数乘以整十数----------------迁移与推理是学习的重要方法。

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