3 夸父逐日ppt配套的教学设计方案

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夸父逐日

一、教材简析

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。夸父是古代神话传说中的一个巨人，在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死。死后，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

二、学情分析

《夸父逐日》是一篇文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，在教师适当介绍背景的情况下学生易理解文本内容。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重在让学生学习夸父那种征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

三、教学目标

1.帮助学生认识并会写2个生字，理解重点词语。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助注释和工具书读懂课文，理解一些文言字词的意思。

3.引导学生感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，理解这个故事所揭示的意义。

四、重点难点

重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助注释和工具书读懂课文，理解一些文言字词的意思。

难点：引导学生感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，理解这个故事所揭示的意义。

五、教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集一些神话故事的资料。

六、课时安排：2课时

第一课时

一、新课导入

请同学们说一下，你听说过哪些神话故事？(生自由发言，引出下文) 这节课我们来学习《夸父逐日》。这则神话运用浪漫主义手法，反映了古代人民同自然界的斗争。《夸父逐日》选自《山海经》，“逐日”是追赶太阳的意思。(教师板书课题) 二、初读课文，整体感知

1.师范读。

2.学生自由朗读。

3.指名朗读，教师指导。

4.学生再读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。(师生共同纠错正音) 5.展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点。(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价) 6.借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。(小组交流，解疑) 7.试着用自己的话讲述短文的主要内容，了解夸父逐日的故事。

(巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，他又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就在半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。) 三、品读课文，认知贯通

1.正确、流利地齐读课文。

2.这篇神话用了几个画面来描述夸父？

(逐走，入日——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化为邓林。)

3.学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

4.学生交流自学成果，教师纠正、指导、梳理。

(1)夸父与日逐走，入日。

①逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。

②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。

(2)渴，欲得饮，饮于河、渭。

①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭河。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。

(3)河、渭不足，北饮大泽。

①大泽：大湖。

②句意：黄河、渭河的水不够他喝，他又去北方的大湖喝水。

(4)未至，道渴而死。

①未至：没有赶到。道：路途中。

②句意：还没赶到大湖，就在半路上渴死了。

(5)弃其杖，化为邓林。

①弃：遗弃。邓林：桃林。

②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。

5.学生再将各句的意思连起来讲述《夸父逐日》的意思。

6.学生齐读全文。

四、课时作业

1．给加点字注音。

渭(

)河

邓(

)林

．．2．在括号内填上恰当的字。

丈

杖

仗

手(

) (

)夫

打(

) 扶(

)而行

3．先解释加点的字词，再说说句子的意思。

(1)渴，欲得饮，饮于河、渭。

．．欲：________ 饮：________ ________________________________________________________________________ (2)弃其杖，化为邓林。

．．．弃：________ 邓林：________ ________________________________________________________________________