3 夸父逐日教学设计与反思

《夸父逐日》教学设计

《夸父逐日》是s版小学语文六年级下册的课文，是一篇短小的文言文神话故事，篇幅短小，内容精练，意蕴丰富，易理解。学习本文，除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外，重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话—品读神话—拓展神话激活思维的过程来学习。

教学目标：

1.背诵全文，积累文言词汇。

2.了解神话故事的含义及夸父形象。

3.拓展思维训练、口语训练。

4.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学重难点：

重点：了解神话故事的含义及夸父形象。

难点：拓展思维训练、口语训练。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、

导入新课

1.神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娲造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）

2.播放《夸父逐日》flash动画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。

3.讲述神话的产生和特点及《山海经》。

二、整体感悟(品读神话) 1.师配乐朗读。

2.生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。

逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。

大泽：大湖。 邓林：桃林。

3.展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点。（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。

4.全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

明确：

逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

二、

问题探讨

这篇短文的主要内容是什么？

明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？

明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。) 夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。

三、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”

。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话

的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

成语“夸父逐日”（

“夸父追日”

“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

5.背诵课文。

四、拓展训练激活思维：朗读余光中的诗。

夸 父

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？

那只是落日的背影。

也不必吸尽大洋与长河，

那只是落日的倒影。

与其穷追苍茫的暮景，

埋没在紫蔼的余烬，

——何不回身挥杖，

迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？

壮士的前途不在昨夜，在明晨，

西奔是徒劳，奔回东方吧，

既然是追不上了，就撞上！

赏析：在这首小诗里，余光中否定了夸父苦苦追逐的精神，而是告诉读者有些事情回头可以“撞上”。或许也是一种“变则通”的意思。告诫读者有些你苦苦追逐都追不上的，不需要太执着。

五、布置作业

1.朗读背诵课文。

2.阅读下面材料，完成后面的练习。

烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“ ”

（1）

另一个旅行者会说些什么呢？

（2）

两个旅行者的话分别说明了什么？

板书设计：

3 夸父逐日

《山海经》探索 强烈愿望 走：跑 自然 步行 征服 顽强意志

河：黄河

泛指一切河流