习作教学设计及说课稿

《葡萄沟》第二课时教学设计

王莉华教材分析

《葡萄沟》是第四册第三单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个方面的内容:1.葡萄沟盛产水果。(第一自然段)2.葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽。(第二自然段)3.维吾尔族老乡非常热情好客。(第二自然段最后一句话)4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。(第三自然段)课时目标

1.巩固本课12个生字,理解“茂密、凉棚、五光十色、梯田”等词语的意思。

2.理解并掌握重点句子,并能体会葡萄沟是个好地方。

3.正确、流利、有感情地朗读课文第2、3、4自然段。

教学重难点

1.理解词语。

2.有感情地朗读课文,体会葡萄沟是个好地方。

教学流程

(一)复习导入

1.通过上节课的学习我们知道了葡萄沟在______,那里出产______,五月有______,七八月有______。到了九、十月份,人们最喜爱的______成熟了。

2.复习词语:葡萄沟新疆吐鲁番维吾尔蜜桃梯田足够碉堡

2.听写词语:季节、留下、山坡、茂密、摘下

(二)写字教学:密、蜜、沟、够

(三)精读感悟

1.学习第二自然段。

(1)请同学们自读第二自然段,看看葡萄种在什么地方。(学生汇报。)

谁知道梯田是什么样子的?学生汇报后,教师出示课件“梯田”。

(2)快登上山坡看看枝叶长得怎样?请同学们再读第二自然段。

理解“茂密”:茂密的枝叶是怎样的?

(3)这茂密的枝叶像:___。出示课件“凉棚”。这就是由茂密的枝叶搭起的凉棚。吐鲁番有火州之称,温度最高时可达四十九摄氏度,在这种时候你钻到凉棚下会感到怎样?这份凉爽是那茂密的枝叶带给我们的,谁来读一读。(学生朗读、齐读。)

葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。(课件出示。)理解一个个表示个数多。

(4)透过茂密的枝叶快看看葡萄长得如何?请同学们快速读第二自然段,交流汇报。画出写葡萄颜色的词这么多颜色的葡萄。出示课件“各种颜色的葡萄”。谁能用一个词形容你看到的葡萄。形容颜色多的词语还有哪些?

作者为什么不用这些词,而单单只用“五光十色”呢?

老师引导小结:太阳照在葡萄上,葡萄就发光发亮,像一个个珍珠、玛瑙一样,因此,颜色多并发光发亮就叫“五光十色”。在生活中见到哪些东西是“五光十色”呢?

(5)谁能用五光十色说句话,交流汇报。

(6)葡萄这么大,这么美,谁来读读这句话。(学生练习指名读朗读,齐读。)葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。(课件出示。)

(7)葡萄沟给你留下了什么印象?小结:这葡萄沟的葡萄“五光十色”“美丽极了”所以说──葡萄沟是个好地方。

(8)自读第三自然段你就知道谁生活在这个地方。课件出示维吾尔族老乡以及风土人情的图片。出示句子:热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。老乡们热情好客一定会让你们吃个够,是怎么吃?

(9)让我们在读中感受老师的热情好客,老乡们这么热情让我们夸夸他(指导朗读)现在你们觉得这个地方怎么样?你们看葡萄沟出产水果,是个水果之乡,葡萄五光十色,美丽极了,而且人也热情好客,所以我们不得不说──葡萄沟是个好地方。

2.学习第三自然段。

(1)品尝了甜甜的葡萄,下一站我们去看看葡萄干是怎么做的。请同学们默读课文第三自然段并用横线画出葡萄干制作的过程。(学生汇报。)

(2)出示课件解说:葡萄干是在阴房里制成的,阴房是土坯房,建在山坡上。从远处看很像碉堡,四壁留着许多小孔,里面钉着许多木架子,成串的葡萄挂在架子上。挂满之后,门全部关闭,就利用从小孔流进来的吐鲁番特有的热空气进行烘烤,大约四十天左右就制成了葡萄干,葡萄干颜色鲜味道甜,非常有名。

(3)再读读写葡萄干的这句话,用一个词来概括葡萄干的颜色和味道。

(4)观看图片,再现了我们游葡萄沟的过程,你能用上这些词语说一段话吗?

先、再、最后。

小结:同学们欣赏完了葡萄沟,观赏了葡萄干的制作方法。此时,你最想对葡萄沟说什么?“因为------,葡萄沟真是个好地方”(说话练习)。

3.齐读课文,升华感情。

(三)总结全课

作业

1.这一课有许多优美的句子,选择自己最喜欢的句子抄在本子上。

2.想想我们家乡有什么特产,你准备怎样向别人介绍呢?

板书设计

葡萄沟

葡萄五光十色

维吾尔族热情好客好地方

葡萄干色鲜味甜

2017.4

《葡萄沟》教学反思,

王莉华我认为语文的教学既要注重知识、技能,也应该追求的是情感。在语文课堂里,教师应努力调动孩子们来参与语文的学习,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟。教师的情绪饱满才能带动学生,为了唤起孩子们的热情。因此,我利用课件创设情境,去到了遥远的新疆,标示了地图的距离。并且在教学中一步步引导学生体会“新疆真是个好地方”,从当地特产葡萄、到热情好客的老乡,最后引导学生有感而发地说出新疆真是个好地方。

教学中学习语文知识和技能更是课堂的主宰。抓重点词语,结合句子理解,品读,再感悟,再品读,学生自然而然就能把感情融入朗读中了。渗透动笔读书的方法,指导学生先找重点词,体会作者用词的精妙和准确。再读重点句,理解课文内容的同时,也激发学生对葡萄沟的喜爱,使学生的情感受到升华走进了文本,更是由衷体会到了作者的赞叹。

语文是“重要的交际工具”。所以课堂中的交际不完全局限于师生间的对话和问答。让学生感谢热情好客的维吾尔族老乡,并介绍葡萄干的制作方法,用“因为……所以”的句式来赞美葡萄沟这个好地方。在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言,也是本节课现交际是语文学习训练的重点。

当代的课堂离不开丰富的网络资源和直观的教育技术手段。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑,在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片,体会葡萄的多和美。通过欣赏不同颜色的葡萄,学生自然理解了“五光十色”除了

颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如水晶般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了。

本课的遗憾之处是留给学生自主合作的时间少了一点,在以后教学中,要注意适当的放手。另外在以后的教学中,要更加注重教学设计的合理性,力求问题设计的简洁扼要。问题设计更有层次性,和启发性。

2017.4