10 小摄影师优秀公开课教案

第10课小摄影师

教学目标:

1. 能认识11个生字,学会10个生字。

2.学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。

教具准备:生字卡片课件

教学过程:

一、介绍人物,导入新课

课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?

学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文,整体感知

1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况:开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?

生:课文写了高尔基工作繁忙,不接受任何记者的采访,却特许一名小男孩儿进入他的办公室为他照相的事,表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。

6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。

三、合作识字,指导书写

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片,“摄、尔、基、相、鞠、躬、吩、咐、胶、卷、辆”

指名读。小组合作,想办法记住生字字形。

认识多音字:

相读音为[xiāng]时,互相、相等、相识、相等。

读音为[xiàng]时,相貌、照相、相片、凶相。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)指导书写会写的8个生字“夏、尔、基、列、量、嘴、弄、哭、辆”。

给这几个字组词。

(2)仿写,小组评价。

课堂作业新设计:

1.我会填

tūrán jīběn Zhào xiàng zá zhì shâ

()()( )()

mìshūjiāo juǎn fēn fù

()()

()

附答案:

突然基本照相杂志社秘书胶卷吩咐

2.我能分得清

胶( ) 吩 ( ) 秘( ) 测( )

郊( ) 纷( ) 密( ) 侧( )

杂( ) 贴( ) 咐( ) 扔 ( )

朵( ) 站( ) 附( ) 仍 ( )

附答案:

胶(胶卷 ) 吩 (吩咐 ) 秘( 秘书) 测( 测量 )

郊(郊外 ) 纷 ( 纷飞 ) 密(秘密 ) 侧(侧面 )

杂(杂志 ) 贴(贴画 ) 咐(吩咐 ) 扔 (扔掉 )

朵( 花朵 ) 站( 站立 ) 附(附和 ) 仍 (仍然 )

第二课时

教学目标:

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,

学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。

课前准备:教学挂图生字卡片课件

教学过程:

一、复习导入,说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐

摆弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

生:课文写了高尔基工作繁忙,不接受任何记者的采访,却特许一名小男孩儿进入他的办公室为他照相的事,表现了高尔基对少年儿童的关心和爱护。

二、入情入境,解决问题

尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行: 1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。

生:突然指没有思想准备的情况下发生意料之外的事。

b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。

生:一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

生:突然,高尔基桌子上飞来一个纸团。突然,小男孩坐在地上哭了起来。

2.画句找答案

a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。

生:亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。

生:一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。

生:高尔基拿了张报纸,按小男孩儿的吩咐坐下。

c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。

生:“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。

d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。

生:高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。

生:“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。

生:高尔基侧过脸,对着他微笑。

生:高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”

生:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩儿就一定让他进来。”三、角色演读,体会感情

1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11

自然段的内容。

提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情,引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。

四、巧设疑问,升华感情

1.提问:小男孩会回来吗?要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

生答:我认为一定会回来的。从课文中的:突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”小男孩哭着,跳上一辆电车。电车马上开走了。从小男孩着急的心情看,一定会回来的。

2.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

生答:高尔基希望孩子回来。

五、拓展活动发挥想象,续写故事。

课堂作业新设计:

一、在括号里填上合适的量词。

一()摄影师一()照相机一()纸团

一()杂志社一()电车一()少先队员

二、画出下面句子中的错别字,将正确的字写在()里。

1.那位设影师是一家杂志社的纪者。()

2.小男孩手里拿着一架照像机。()

3.高尔基拿了张报,安小男孩的分付坐下。()

三、选择题,请在正确的答案后面画“√”。

1.小男孩摆弄了很久很久。

(1)说明小男孩根本不会照相。()

(2)说明高尔基对小男孩有热心,诚心和耐心。()

2.你认为高尔基是个什么样的人?

(1)高尔基是个十分谦虚、对于宣传自己的事一点也不感兴趣的人。

()

(2)高尔基是一个全神贯注于工作的人。()

(3)高尔基是个对少年儿童十分关心和爱护的人。()

附答案:

一(位)摄影师一(架)照相机一(个)纸团

一(家)杂志社一(辆)电车一(名)少先队员

二、画出下面句子中的错别字,将正确的字写在()里。

1.那位设影师是一家杂志社的纪者。(摄记)

2.小男孩手里拿着一架照像机。(相)

3.高尔基拿了张报,安小男孩的分付坐下。(按吩咐)

三、选择题,请在正确的答案后面画“√”。

1.小男孩摆弄了很久很久。

(1)说明小男孩根本不会照相。()

(2)说明高尔基对小男孩有热心,诚心和耐心。(√)

2.你认为高尔基是个什么样的人?

(1)高尔基是个十分谦虚、对于宣传自己的事一点也不感兴趣的人。

(√)

(2)高尔基是一个全神贯注于工作的人。()

(3)高尔基是个对少年儿童十分关心和爱护的人。(√)

板书设计:

小摄影师

小男孩:扔纸团—摆姿势—忘胶卷—上电车

高尔基:请进来—听吩咐—赶紧站—大声喊—盼回来

体现出: 高尔基关心下一代

课后反思:

《小摄影师》一课,讲的故事并不复杂,但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱。

陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”生活中无时无地不充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时,通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验,学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家,对少年儿童的关爱,同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易争取来的摄影机会而感到惋惜。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此,它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话,那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护,并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点?教学中,我没有告诉学生,而是让学生自己去朗读,通过朗读去体验、去感知、去感悟,通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见,对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度,正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”

的目的。

教学这一课,我紧紧围绕“爱”这一情感中心,引导学生在读中揣摩,在读中体验,在读中感悟,在读中受到情感熏陶。把理解语言和体会情感结合起来,揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情。

说课案

一:说教材

《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙,一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中,高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了。最后,高尔基交代秘书,他不接待杂志社的记者,但如果是那个少先队员,就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

知识目标:正确认读本课中的生字,会写田字格里的生字。

能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。

情感目标:理解课文内容,懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望。

教学重点:理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情,体会人物的心理活动。通过对话和细节描写来体会人物的心理活动.

教学难点:感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱; 培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。如,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中,可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后,“仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了”,这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。

选编这篇课文的意图,一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动,感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护;二是认识引用对话的不同方式,并通过对话读出人物的感情。

二、说学情

三年级学生想法虽然朴实、稚嫩,同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度,和毫无波折的生活经历。整堂课上,对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱,起了强化作用。学生由认识、思维到想象,由寻找、发现到创造,创新意识得到了开发,创新能力得到了发展。

三、说教法学法

同学们小组内交流读与教师范读相结合,有助于培养孩子们的自主合作的精神,养成良好的学习方式。引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动,感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护;认识引用对话的不同方式,并通过对话读出人物的感情。培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生收集高尔基的资料和图片,更多的理解课文作准备;利用生字卡片激发学习兴趣,调动孩子们主动学习的积极性,注意强化字形;利用多媒体课件播放轻柔的音乐放松心情,感受语言文字的魅力,激发学生大胆质疑的情感。

2.导入。

入情入境,深入理解课文。(20分钟)

1.复习文中书写的词语,并用这些词语来说说课文的主要内容。

尽量让学生自己回答,老师总结、补充。

2.投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?

3.孩子们再次深入地读课文,同时思考:

高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?

小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?

小男孩跑了,高尔基喊些什么?

(1)小组内交流

(2)全班交流

4.训练学生们的语言表达能力,复述文中的内容。

【设计理念:在熟读课文的基础上,训练学生的语言表达能力,同时把学生的情感带到课文中去,培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。】

美中积累词汇(10分钟)

出示:

纸团墙报鞠躬打量吩咐

摆弄胶卷秘书杂志社转告

1、自由读,边读边想通过这些词语让你感觉到老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。

2、生读后交流汇报,师适时加上重号。

3、看谁读得美,指名读。

【设计意图:这一环节主要放在读上,读的要求准确,学生不但识记了生词,而且还了解了老一辈革命家对青少年的关爱。】

巧设疑问,升华感情(10分钟)

1.小男孩会回来吗?要求联系全文,在课文中找出自己的依据。

2.高尔基希望孩子来吗?齐读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

【设计意图:让孩子们发挥想象,感受老一辈革命家的殷切希望,激发学生爱国的情怀。】

板书设计:

小摄影师

小男孩:扔纸团—摆姿势—忘胶卷—上电车

高尔基:请进来—听吩咐—赶紧站—大声喊—盼回来

体现出: 高尔基关心下一代

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容,更好地掌握本节课的重点。

5.小结,作业布置。

第一课时的作业以字词为主,使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主,培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。