习作优质课教案整理

《关爱在身边》教学设计

高滩岩小学校邓霞

【学习目标】

1、用上思维导图,学会合理选择并组织材料。

2、聚焦事件中最温暖的一瞬间,落实细节描写,把事件写得有真情实感。

【教学重点】

用上思维导图,学会合理选择并组织材料;落实细节描写。

【教学难点】

聚焦事件中最温暖的一瞬间,落实细节描写,把事件写得有真情实感。

【教材分析】

本年级孩子多为二孩家庭或者独生子女,随着家庭经济条件的改善,孩子们认为家长、老师、同学的付出是理所当然的。本单元主题是感悟人间真情,而六年来他们写过太多让他们感动的事件。或听见看到,或亲身经历,但是孩子们却注重这些事件经过描写,忽视对事情本身意义的挖掘,却缺乏对事件中最温暖的一瞬间的寻找和提炼,让文章缺少一种感动。所以,结合我们的课题研究,我们将本单元训练重点落脚为:指导孩子们在校园内合理选材,发现校园生活中那些让我们感到关爱的事件,落实事件中细节描写,将学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,真正感受同学、老师、陌生人给我们带来的关爱、温暖和感动。

【教学过程】

一、交流谈话,情境导入

1、亲爱的小伙伴,小学生活即将过去,我们在毕业季将重磅推出毕业手册,截取那些或有趣、或伤感、或难忘、或感动的事件,一一记录,一一纪念。今天,我们,我们的关键词是——关爱在身边。

2、老师为大家带来了一个微视频,让我们一起来看看。

目标一:用上思维导图,学会合理组织材料,要有真情实感。

1、小组组员间交流事件,根据思维导图扩大事件选材范围。

课前,我们已经用上这样的思维导图,列举了我们能回想到的,在校园内有关关爱的事件。你愿意和小伙伴分享一下吗?各小组可以相互交流一下,或许你会受到启发。

2

、

小组派代表交流事件,教师根据对象关系点拨选材范围。

教师点拨:

(1)就是这样感人的一幕幕,带给我们关爱与关心,为我们的成长助力。

(2)回到刚才的选材,你们发现了吗?我们在列举时更多是别人对我的关爱,其实,校园

我对他人

3、接下来,用开放性多向性的思维方式去分析问题,从众多的角度中筛选,写自己最擅长的最熟悉的内容。可以在原来的思维导图基础上再次修改我们的事件,让我们的事件丰富起来。(此处教师相机择优指导)

4、通过刚才的加法,相信各位小伙伴已经列举出了校园内不少关爱的事件。接下来,我们就要做减法和选择,在你认为最能体现关爱的事件前打上五角星。

5、师小结:生活每天都有变化,故事每天都有发生。善于从小事中品味大爱,在平凡中发现崇高。用上这样的方法(指板书)是我们合理组织材料的不错选择。

目标二:聚焦事件中最温暖的一瞬间,落实细节描写,把事件写得有真情实感。

1、材料选好了,接下来我们解决怎样去写的问题。

2、出示材料,分析写法:以下的片段写的都是人物之间相互关爱的事情,哪里最打动你呢?出示片段《爸爸的花儿落了》:新建的大礼堂里,坐满了人;我们毕业生坐在前八排,我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃,是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的,她说:“夹竹桃是你爸爸种的,戴着它,就像爸爸看见你上台时一样!”

是的,一个简单的“别”字动作,展现了妈妈细腻的爱;一句妈妈简单的语言描写,却道出了母亲和父亲对英子最质朴的关心和爱。就是这样朴实的语言,直击我们的内心。(板书:语言)

3、小组合作:这些片段中,什么地方,哪个镜头最让你感受到了关爱?

(1)哪个小片段是最打动我?请勾画出来。

(2)作者通过什么描写方法,让我感受到关爱?

片段一《最美的纯牛奶》:

那个炎热的下午,在我最害怕的体育课上,老师发号施令,让我们在跑道上跑三圈。我低着头,不想接受这残酷的现实,但我知道,害怕是没有用的。

当老师喊开始时,我仿佛已经看到了自己疲惫的身躯。好不容易跑完了一圈,老师竟然说,这圈跑得不整齐,再多加一圈,这对我来说简直是雪上加霜,让我无法承受。一圈、两圈、三圈……我终于跑完了。但这时,大汗淋漓的我已有点站不稳了,我多么希望能喝上一杯纯牛奶啊!

天随人愿,当我艰难地走回教室时,同学基本都倒在了桌上,我也拖着疲惫的身体趴在了桌上。当我把手伸进桌子盒左摸右摸,竟然没有找到杯子。天啦,我的运气要不要这么背,在这一刻,竟然连杯子都要跟我作对。我生气地用脚狠狠地了一下桌子腿,“咚”,我不会把什么东西踢碎了吧!当我很不情愿地弯腰去拾捡时,天啦,我竟然看到了一盒牛奶,上面还有一张便利贴。我立马一把抓起来,上面写着:但愿这盒牛奶能帮你消除疲劳。那些熟悉的字迹清晰地映入我的眼帘,我知道这是我的好朋友写的,纯牛奶也是她送的。可她也同样跑了四圈呀!难道她不累吗?这个牛奶是她每天去补习班的加餐,她一会儿不会饿吗?……

教师点拨:

1、围绕朋友的行为,让我们感受到朋友无微不至的关爱。

2、写完动作后,大量地心理描写更是将“我”的感动淋漓尽致展现出来。

3、拓展:在叙事我眼中看到的他人事件时,我们的心理描写就应该是叙述者本人,而不再是故事当事人。用这样的行为+心理的叠加方法,让故事更深刻。

片段二《这光喜欢跟着孩子走》:

记得我上一年级的一个晚上,我随妈妈走在回家的路上,周围一片黑暗,妈妈从包里拿出手电筒,照着前面的路。我在前面跑,不时的看一看后面。

我看到光一直跟着我,我往前,光往前,我往后,光也往后,我往左,光也往左,我往右,光还往右。我感到非常奇怪,便问道:“妈妈,这光怎么只跟着我?”

“傻孩子,这光喜欢跟着小孩走。”

“哦——”我恍然大悟,一边跳一边笑,“哇,这光喜欢我,不喜欢妈妈!”

这时我才发现妈妈在后面深一脚浅一脚走着。几阵微风吹来,把树儿摇得沙沙作响,好像一支欢乐的歌,一首美妙的诗。

日复一日,年复一年,我长大了,上六年级了。上完培优课,天已经黑了,妈妈站在门口灯光下等我,我一蹦一跳地来到妈妈跟前,一阵微风吹来,我发现妈妈老了许多。我从书包里拿出电筒,将灯光偏向妈妈这边,妈妈一愣,竟惊讶地说:“灯光在我这儿了。”

我抬起头,望望妈妈,笑了笑:“这灯光跟您不一样,它就喜欢跟大人走。”

又一阵风吹来,把树摇得沙沙响。我们相互望着对方,哈哈大笑起来。笑声随风飘荡,那浓浓的爱也同此。

教师点拨:

1、“这光喜欢跟着孩子走!”“它喜欢跟着孩子走!”简单的话语包含了母子俩浓浓的情和义。

2、引导:“我”的心情怎样呢?是怎样表现出来的呢?每一段事件后的加入地对“树”的环境描写,推动故事发展,也让人物情感更加丰富细腻。

片段三《窗前的那份爱》:

一天晚上,我装作睡着了,一直等待魔法师出现。正当我要睡着时,魔法师总算出现了!我好高兴,仔细一看,那不是别人,正是老爸。那晚下着朦朦细雨,雨水向爸爸的脸袭来,寒风吹得他瑟瑟发抖。老爸抬起他那瘦瘦的手,带着困意轻轻并上窗子。看见我的被子盖好了,他轻手轻脚地走出我的卧室。从头到尾,我没听到丝毫声响。

教师点拨:简简单单的小动作,背后是道不尽的来自父亲的关怀!

4、回顾我们学过的文章,都是人与人之间相互关爱的事情,用过的方法也不尽然相同。

《穷人》中的“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”这里采用心理活动描写,我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人,关心穷人的品质。

《别饿环了那匹马》中的“他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我:‘过来,让我看你的马草。’他认真地看过马草后,冲里屋叫道:‘碧云,你出来一下!’”

这段话采用了言行与神态描写。从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。

《拥抱》开头是这样描写的:因为考差了,我的心里沮丧极了,一个人悄悄来到小花园。细雨绵绵,如同那扯不断剪不断的丝线,我的烦恼就像这绵绵的雨丝,没有尽头。

我的好朋友向我走来,暖暖地给我拥抱。放眼望去,那一片片的竹林在雨中显得更加娇美了,那一簇簇的绿叶,经过雨水的洗刷之后,更加绿了,更加亮了。”

写感动的瞬间,加入了环境描写,同样写雨,却用了两段情感不同的文字,情节自然。用这种方法写出来的文章,脉络分明,极富情感。

5、当然,细节描写还有很多,比如神态啦,连贯性动作等。是不是不管什么文章,这些方法一股脑儿都用上?看来,成功的写事文章,还要根据内容选择恰当的方法进行叠加,

开展细节描写。

6、运用与拓展:

回到我们刚才的思维导图,在你这所有的事件中,那个事件中哪个瞬间最为打动你呢?愿意跟我们分享一下吗?(相机抓关键点)

相信大家都迫不及待了,思考好哪一件最打动你,那就赶快拿起笔,用上我们学到的细节描写的方法,记录下那最温暖感人的时刻吧!

7、展示,点评:

片段描写:选择最打动你的那件关爱事件,聚焦最是让你感动的瞬间,留下那温情一刻。可以用上我们学过的细节的方法。

预设:语言描写:一句简单的话语却包含着信任与鼓励。

动作描写:细微的动作和内心大段心理描写,让我们更清楚感动的所在。

环境描写:环境描写为故事情节推动故事情节发展。

8、结束语:同学们,关爱像一朵夜来香,总在背后吐露芳香。得到他人的关爱是一种幸福,关爱他人更是一种幸福。相信今天的作文课将不仅带给你创作的快乐,还会启迪着你去更多地关爱他人,关爱集体。我们的生活会因此充满阳光。

【板书设计】

他人对我细节描写

我对他人——关爱在身边——动作+语言

他人对他人动作+心理

语言+环境

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