习作名师课堂实录

人教(2001)课标版三年级语文上册语文园地五

《中华传统文化》习作课教学设计凉州区古城镇光明路小学孙成林

【教学内容】

人教(2001)课标版三年级语文上册语文园地五“习作”。

【教材分析】

人教(2001)课标版三年级语文上册第五单元的主题为“中华传统文化”。围绕单元主题,教材编写了4篇课文,安排了“综合性学习”、“综合性学习提示”、“口语交际”,再此基础上安排了“习作”。应该说,学生一旦了解了一定的中华传统文化,接受了一定的中华民族优秀传统文化教育,动笔习作会水到渠成。

但考虑到中华传统文化博大精深和异彩纷呈,农村“留守儿童”受家庭条件限制,他们深入了解祖国的传统文化还比较困难,他们对中华传统文化还相对比较陌生。

而此时的三年级学生也刚由低段转入中段,在写话上虽有一定基础,但本次习作是转入中段后的第五次习作,学生肯定存在不少困难,有畏难情绪。

因此,笔者认为:本次习作教学要紧密贴近农村三年级学生实际,从三年级学生的生活积累出发,给予学生精准帮助,尽可能让学生乐于表达,以此来增强学生习作的自信心。

具体在教学设计时,我把写“中华传统文化”的习作内容范围,缩小到写农村三年级学生很熟悉、很喜爱的过传统节日上;同时也把

习作范文、指导列提纲的内容,选择到农村三年级学生最熟悉、最喜爱的过春节上,以此来放低门槛,放缓坡度,让学生有话要写,有话会写,有话能写好。

【学情分析】

我校是地处凉州区边远乡镇的一所村小。我班学生中,“留守儿童”多。他们的父母大多在外长期打工,他们大部分由不识字的爷爷、奶奶照料。他们大多家中书籍、报刊缺乏,无电脑和智能手机。他们深入了解中华传统文化比较困难。他们在家习作时,家人也无法提供有效帮助。

此时的三年级学生刚由低段转入中段,在写话上虽有一定基础,但因刚开始习作,习作时存在一定困难,有畏难情绪,个别学生甚至有习作恐惧心理。

作为教师,必须想办法增强学生习作的自信心,让学生乐于表达。【设计思路】

一、习作教学设计,力求符合农村三年级学生实际,力求体现学生习作核心素养。

中华传统文化像一座巨大的宝库,博大精深。而此时的三年级学生刚由低段转入中段,在写话上虽有一定基础,但刚开始习作,仍存在一定困难,有畏难情绪。

为了避免让农村三年级学生在习作上产生恐惧心理,我在教学设计时,把写中华传统文化的习作范围,缩小到写农村三年级学生很熟悉、很喜爱的过传统节日上;把习作范文、指导列提纲的内容,也

选择到农村三年级学生最熟悉、最喜爱的过春节上。

笔者认为:只有让三年级学生写自己最熟悉、最喜爱的传统节日,他们才会觉得可写的内容很多,而且也容易写好。只有让三年级学生写曾经打动过他们的东西,才能使他们的习作具有最大的动情力。只有在教学过程中,教学符合农村三年级学生实际,让学生“跳

一跳摘到桃子”,才能在教学中体现出学生习作核心素养。

二、教学设计中,始终关注对学生进行中华民族优秀传统文化教育,落实立德树人根本任务。

如何在习作中进一步对学生进行中华民族优秀传统文化教育,落实立德树人的教育理念,培育和践行社会主义核心价值观,促进学生精神成长,也是笔者在教学设计中始终关注的问题。

教学设计时,从熟悉的中华传统文化的图片导入,让学生再次感受中华传统文化的光辉灿烂。简要介绍春节、清明节、端午节、中秋节,对学生普及我国传统节日知识,对学生进行中华民族优秀传统文化教育。习作指导时,选择范文《难忘的春节》,是为了进一步激发学生热爱祖国传统节日的感情。让学生“写一个传统节日”,也是为了弘扬中华民族优秀传统文化,落实立德树人根本任务。

【教学目标】

一、知识和能力:

1、通过教学,教给学生习作知识和列提纲的方法。

2、通过教学,学生能够写出较高质量的习作。

二、过程和方法:

1、合理使用多媒体课件,发放打印的范文。

2、把“看一看、猜一猜、议一议、说一说、讲一讲、试一试、改一改、评一评”有机结合。

三、情感态度和价值观:

1、通过教学,进一步激发学生热爱中国传统节日的感情。

2、通过教学,让学生进一步端正习作态度,产生习作兴趣。

3、通过教学,让学生体会到中华传统文化的独特魅力,让学生接受一次深刻的中华民族优秀传统文化教育,增强民族自豪感。

【教学重点】

1、采用多种方式,唤醒存在于学生头脑中已有的生活经验。

2、教给学生习作知识。

3、教给学生列提纲的方法。

【教学难点】

1、学生学会列提纲。

【教法】

1、讲授法。(教师讲解习作知识。)

2、示范法。(教师示范列提纲。)

【学法】

1、看一看。(学生看“中华传统文化”课件。)

2、猜一猜。(学生识图猜节。)

3、议一议。(学生讨论。)

4、说一说。(学生交流所猜节日、所列提纲。)

5、试一试。(学生列提纲、习作。)

6、评一评。(学生评同学所列提纲。)

7、改一改。(学生修改自己所列提纲。)

【教学准备】

教师制作好多媒体课件,打印好范文。

【教学过程】

一、图片导入,再次感受,营造习作氛围。

(一)、导语:同学们,我们前面通过学习五单元的课文,通过综合性学习和口语交际,我们了解了祖国的传统文化。这节课,我们再看一组中华传统文化的图片,让学生以无比自豪的心情,再次感受中华传统文化的光辉灿烂。

(二)、播放幻灯片。

(三)、强调:中华传统文化历史悠久,内容丰富,具有鲜明的民族特色。她就像一座巨大的宝库,等待着我们去探索、去追寻。

【设计意图:从熟悉的中华传统文化的图片导入,可以拉近中华传统文化与学生的距离,可以进一步对学生进行中华民族优秀传统文化教育,可以进一步激发学生热爱中华传统文化的思想感情,可以激活学生在头脑中已有的生活经验。这样,在习作教学中,就落实了立德树人的教育理念,学生在传承中华传统文化精神血脉中,促进了自身的精神成长。】

二、指导阅读“习作”,明确习作要求,初步选定习作范围。

(一)、指导阅读“习作”:(运用《畅言教学通》。)

习作

在综合性学习活动中,我们搜集了不少资料,有文字,有图片,也有实物,我们还看到、听到了许多许多。

想一想,哪些是你最想告诉大家的,把它们理一理,写成一篇习作。

写完后,大家交流交流,选出写得好的,装订成一本习作集。

(二)、明确习作要求:

1、把最想告诉大家的内容写下来。

2、既可以介绍自己了解到的传统文化,也可以写开展活动时发生的事情。

(三)、初步选定习作范围:

因为过传统节日同学们最熟悉、最喜爱,也最想告诉大家,也最容易写出来,所以本次习作范围可选定为写一个传统节日。

【设计意图:学生只有写最熟悉的、最喜爱的、曾经打动过他们的传统节日,才会觉得可写的内容很多,也容易写好,而且写出来的习作也最有动情力。】

三、识图猜节,看谁最准。

(一)、播放幻灯片。

(二)、学生识图猜节。

(三)、学生小组讨论。

(四)、学生交流。

(五)、简要介绍春节、清明节、端午节、中秋节,对学生普及我

国传统节日知识,对学生进行中华民族优秀传统文化教育。

【设计意图:采用多种方式,唤醒存在于学生头脑中已有的生活经验。意在帮助学生初步解决习作“写什么”。】

四、在范文为例,在传授精准习作知识的同时,通过示范,教给学生列提纲的方法。(适时播放课件。)

(一)、播放课件(春节图片)。

(二)人手一份发放打印的范文。

(三)、用《希沃视频展台》出示范文:

难忘的春节

我喜欢端午节,因为可以看到精彩的赛龙舟;我喜欢元宵节,因为可以吃到鲜美的汤圆;我喜欢中秋节,因为可以和爸爸、妈妈坐在院子里,一边吃月饼,一边欣赏又圆又亮的月亮……但要问我究竟最喜欢哪一个传统节日,那还是非春节莫属。因为春节充满喜庆、团聚、热闹、祥和,太令我难忘了!

大年三十那天,全村每户人家都敞开着大门,门口贴着红对联,门楼上挂着红灯笼,连门前的水泥路也都洗得发亮。

“当当当……”随着新年钟声的敲响,村子里天空变成了烟花的世界。那一个个烟花随着一声巨响,在半空中瞬间爆炸了。那爆炸的烟花,像在空中开满了一朵朵多彩的花朵,又像无数的耀眼的流星。各式各样,五光十色,把天空点缀得格外美丽。烟花爆竹声中混合着喊叫声、欢笑声、春节联欢晚会的乐曲声,汇成了《新春交响曲》。

大年初一,我先给爷爷拜年。对爷爷说:“爷爷,过年好!祝您

寿比南山不老松!”爷爷听了,笑得合不拢嘴。高兴地给了我压岁钱。接着,给奶奶拜年。对奶奶说:“奶奶,过年好!祝您永远年轻!”奶奶听了,开心地说:“你们学生真会说话!”奶奶边说边忙把手里的压岁钱塞在我手里。这时候,别提我有多高兴了。但最开心的莫过于发红包了,当父母把鼓鼓的红包递给我们的那一刻,我们都欢呼雀跃,立刻揣着红包溜出去,在伙伴面前炫耀一番。

这么喜庆、团聚、热闹、祥和的节日,我永远也忘不了!过年真好啊,我巴不得天天都在过年呢!我热切期盼下一个春节快快来临。因为我相信,在***新时代中国特色社会主义思想指引下,我们的生活一定会越来越幸福! 我们的国家也一定会早日实现中华民族伟大复兴的中国梦!

(四)、叫一位读得好的学生读范文。

(五)、以范文例,在传授精准习作知识的同时,通过示范,教给学生列提纲的方法。

1、传授精准习作知识:

﹙1﹚、确定习作内容和习作题目。

范文具体写春节这个传统节日。习作题目为《难忘的春节》。

﹙2﹚、中心要明确。

习作前,一定要考虑好要表达什么中心。范文中,“太令我难忘”“忘不了”“期盼”等词语,表达出作者对美好生活的热爱,“实现中华民族伟大复兴的中国梦”,表达出作者爱国心。

﹙3﹚、条理要清楚。

范文采用“总→分→总”结构。

开头(第一自然段),总写“难忘”,中间部分(第二~四自然段),具体写难忘的内容。结尾(第五自然段),总写“永远也忘不了”。

其中中间部分(第二~四自然段),按时间顺序(“大年三十那天”→“新年钟声的敲响”→“大年初一”)写出了过春节的全过程。

﹙4﹚、内容要具体。

范文第三自然段,通过写活动的时间、地点,通过描摹声音、描绘色彩,通过展示精彩的场面,使我们有种身临其境的感觉,让我们感受到春节的热闹。范文第四自然段,通过语言描写、神态描写、动作描写等,写出了一家人其乐融融,让我们感受到春节的喜庆、团聚、祥和。

﹙5﹚、书写要工整。

一篇习作,要想成为范文,首先必须要书写工整,让读习作的人容易辨认。习作时,要一笔一画认真写好每一个字,让读者容易辨认,体现出你端正的习作态度。

﹙6﹚写完草稿后,要认真修改。

一篇习作,要想成为范文,还必须在写完草稿后,要认真修改。如发现错、别字,及时改正。对读起来不通顺的句子,要根据自己所表达的意思,增删字词。对文中的标点要反复推敲,力争用得恰当而准确。

2、示范列提纲。

列提纲

题目:难忘的春节

中心:写做、见、闻、想,写出春节的喜庆、团聚、热闹、祥和,表达对美好生活的热爱,表达爱国心、民族情。

结构:

一、开头(总,略)(方法:对比法、开门见山法、引用歌词法、诗歌引入法……)

二、中间部分(分,详)

1.按时间顺序把过程写完整。

2、写做(贴对联、吃饺子、放烟花爆竹、拜年、收压岁钱……)、看(春节联欢晚会……)、听(外面世界的变化、父母创业……)、想(如何早日实现中国梦……)等。

3.在最难忘地方,描写要具体。(场景描写)

三、结尾(总,略)(方法:点明中心式、想象式、反问式……)【设计意图:1、学生通过看春节图片,再次唤醒存在于学生头脑中已有的生活经验,帮助学生解决习作具体“写什么”。2、发放打印范文,学生可以多次使用、保存,学生可以和自己所写的习作对照,进行修改、咀嚼、回味。3、此处设计范文,重在“仿照”,意在让学生对习作“写成什么样”有直观的感受。这样,学生对习作准备就充分一些,也就有可能在模仿中创新。4、作为习作者,必须知道写成什么样式的一些语体性知识,必须知道如何表达中心,如何写清楚、写具体、写生动等策略性知识。即使学生一时做不到,精准习作知识

教学,也应当是语文教师的担当和作为。5、教师借助范文示范列提纲,是为了教给学生列提纲方法,是为了帮助学生解决习作“怎么写”、“怎么能写好”,是为了帮助学生减少习作发生偏差。6、通过教师的步步引导,学生的层层发现,学生就会抽丝剥笋般地获得习作的妙法。这样,就为学生的独立习作打好了坚实的基础。】

五、教师发给学生近期参加“清明祭英烈”主题教育活动资料(人手一份),学生以《难忘的“清明祭英烈”活动》为题,试列提纲,教师巡回指导。

【设计意图:学生习作,首先要让学生做“有米之炊”。“米”从何而来?从最近学校、班级开展的“清明祭英烈”主题教育活动中来。于是发给学生近期参加的“清明祭英烈”主题教育活动资料,唤醒存在于学生头脑中已有的生活经验,帮助学生解决提纲具体“列什么”只有让学生亲自动手列提纲,学生才能真正学会列提纲。】

六、学生小组内交流提纲。

七、选代表班级交流。师生评一评。(用《希沃视频展台》。)【设计意图:好表现是小学生的天性。如果教师在“评一评”中,运用一些激励的手段,学生们就能在师生互动、生生互动中,学会列提纲的方法,享受到成功的喜悦。】

八、学生修改自己所列提纲。

九、小结:

1、中华传统文化

2、中国传统节日

3、写一个传统节日

十、布置作业:(妙笔生花)

(一)、对照自己已修改好的提纲,写草稿。

(二)、写完草稿后,认真修改。

1、自己读草稿,如发现错、别字,及时改正。对读起来不通顺的句子,要根据自己所表达的意思,增删字词、改正错误。对文中的标点要反复推敲,力争用得恰当而准确。

2、对照习作前所列提纲逐项检查,补充遗漏的内容,充实应突出的重点部分,删除与提纲不吻合的内容。

(三)、把修改后的草稿读给家人听,并请家人提出修改意见。

(四)、根据家人提出的修改意见,再修改草稿。

(五)、在作文本上认真誊写。

(六)、誊写完后,再认真检查。

(七)、文后打好习作评价表。

(八)、确定无误后,及时上交作文本。

板书设计:

1、中华传统文化

2、中国传统节日

3、写一个传统节日

列提纲

题目:难忘的春节

中心:写做、见、闻、想,写出春节的喜庆、团聚、祥和,表

达对美好生活的热爱,表达爱国心、民族情。

结构:

一、开头(总,略)(方法:对比法、开门见山法、引用歌词法、诗歌引入法……)

二、中间部分(分,详)

1.按时间顺序把过程写完整。

2、写做(贴对联、吃饺子、放烟花爆竹、拜年、收压岁钱……)、看(春节联欢晚会……)、听(外面世界的变化、父母创业……)、想(如何早日实现中国梦……)等。

3.在最难忘地方,描写要具体。(场景描写)

三、结尾(总,略)(方法:点明中心式、想象式、反问式……)【教后反思】

这节课,因教学设计符合农村三年级学生实际,目标明确、具体、可操作,重难点突出,信息技术运用合理,教学组织形式和方法策略有效,训练到位,达到了预设的教学目标,教学效果自我感觉良好。

自我感觉成功的地方:

1、因教学内容符合农村三年级学生实际,不同层次学生参与的积极性高,学生学得愉快,接受效果好。

2、因课件准备充分,应用合理,激发了学生学习兴趣,有效支持了学生学习、师生互动、生生互动,教学效果好。

3、教学方法上,进行了以范文为例,传授精准习作知识,示范列提纲的有益探索,既达到了预设的教学效果,又提高了教学效率。

自我感觉不满意的地方:

1、普通话水平有待提高。

2、板书书写不工整(因板书内容多,而导致)。

今后,我要继续保持教学中闪光点,努力提高自己的普通话水平,精心设计教案,精心板书,努力使自己的教学技能不断提升,教学特色日益形成。