——去括号解一元一次方程（2）教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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课题： 3.3.2从“买布问题”说起一元一次方程的讨论（2）1、会从实际问题中抽象出数学模型，会用一元一次方程解决一些实际问题．2、通过观察、实践、讨论等活动经历从实际中抽象数学模型的过程．3、在积极参与教学活动过程中，初步体验一元一次方程的使用价值，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。寻找实际问题

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所属课文：——去括号解一元一次方程（2）

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2020-07-27 16:34:27

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学校：弥勒市西山民族中学

——去括号解一元一次方程（2）教学设计(第一课时)

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2020-07-27 16:34:27

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关键词：——去括号解一元…教学设计(第一课时)

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课题： 3.3.2从“买布问题”说起一元一次方程的讨论（2）

1、会从实际问题中抽象出数学模型，会用一元一次方程解决一些实际问题．

2、通过观察、实践、讨论等活动经历从实际中抽象数学模型的过程．

3、在积极参与教学活动过程中，初步体验一元一次方程的使用价值，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。

寻找实际问题中的等量关系，建立数学模型。

弄清题意，用列方程解决实际问题。

教学过程（师生活动）

解下列方程：

5X+2(3X-3)=11-(X+5)

设计理念

温故而知新仍不失为一种很好的教学手段，而且学起到了开门见山的作用，承上启下，先声夺人。

教学目标

教学难点

知识重点

复习巩固

合作学习解决问题

2、（教科书86页例1)一艘船从甲码头到乙码头顺流行驶，用了2小时；从乙码头返回甲码头逆流行驶，用了2.5小时．已知水流的速度是3千米／小时，求船在静水中的平均速度．

变式训练

轮船在两个码头之间航行，顺水航行需要4小时，逆水航行需要5小时，静水中的速度是18千米/时，

求水流速度？ 1、用白铁皮做罐头盒，每张铁片可制盒身16个或制盒底43个一个盒身与两个盒底配成一套罐头盒．现有100张白铁皮，用多少张制盒身，多少张制盒底，可以既使做出的盒身和盒底配套，又能充分地利用白铁皮？

2、某车间每天能生产甲种零件120个，或者乙种零件100个．甲、乙两种零件分别取3个、2个才能配成一套．要在30天内生产最多的成套产品，问怎样安排生产甲、乙两种零件的天数？

通过以下问题引导学生反思小结：

1、通过这节课的学习，你有什么收获？

2、在解决配套、分配等问题方面你获得了哪些经验？这些问题中的相等关系有什么特点？

巩固练习

应用提高

小结

本课作业

1、

必做题：课本99页习题3.3第6、7、8题。

本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展．”数学源于生活，又服务于生活，可以用于解决实际生活中的问题．让学生理解数学学习的目的之一就是为了学以致用．

《数学课程标准》还指出：“学生是数学学习的主人”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，’．

为了体现新课程的理念，本节课从生活实践人手，对“配套”间题进行自主探索与研究，这与现实生活尤其是市场经济是十分吻合而且具有实际意义的．

关于本教案的常见问题

Q：——去括号解一元一次方程（2）教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《——去括号解一元一次方程（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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