总复习课件配套优秀教案案例

读“懂”文章的方法

教学目标:

1、明确、总结读一篇文章的“懂”标准

2、学习读“懂”文章的方法。

3、指导学生运用“懂”标准和“懂”方法进行具体阅读实践。

教学重难点:

重点是明确、总结读一篇文章的“懂”标准和“懂”方法;

难点是指导学生较为熟练的运用“懂”标准和“懂”方法进行具体阅读实践。

教学过程

一、课前谈话共话语文。

语文学习是否学的成功,标志有两个:一是文章阅读理解是否到位;二是能否围绕主题或中心思想进行生动、流畅的表达和文字表述。其实也可以说是一个标准,因为上述这两个标准都是殊途同归,就是你的语言文字理解和表达能够达到一定的水平。

板书:较高的理解和表达水平

三、总结学法

读懂一篇短文,是学习课文的基本要求。如何去读懂一篇课文呢?这个问题,应从两个方面去看:一个是“懂”的标准,一个是“懂”的方法。

“懂”,是了解了,明白了的意思。

所谓读懂了一篇课文,从我们认识事物和学习语文的规律上去看,

应达到6个“标准”:

①识字理词,即认识字,理解字词的含义。

②理解句子,特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。

③认识结构,即给课文分段和概括段落大意。

④了解内容,即弄清楚课文的主要内容是什么。

⑤认识中心,即弄明白课文的中心思想是什么。

⑥体味技法,即文章的写作特点。

弄清了读懂一篇课文的“标准”,下面就是“读”的方法问题了。

如何去读懂一篇课文,仍要从我们认识事物和学习语文的规律上去看。应做到“三读”:

1.初读课文,整体认识。

拿到课文,先把全文初读一遍,其任务是勾画生字、生词,不懂的地方,结合看课题,大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。这是对课文的整体认识。

2.细读课文,局部认识。

这个“局部”,指对课文字词句段的认识。

如何去做呢?应分三步走:

①解字词。通过查字典、词典,联系上下文,认识生字,理解字词的含义。所谓“字词的含义”指包蕴在字词中的意思,它并不拘泥于字典、词典中的解释。

②理解关键句的含义,想一想这句话在文章中还有哪些深刻的含义。

③弄清结构。通过读懂每个词、每句话、每个自然段,进一步想一想,课文是按什么顺序写的,哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思,然后给课文分段,概括各段的段落大意,弄清课文的结构。(这些内容前几节课原老师已经领大家做了非常多、非常细致的练习,我们在下面的练习中会继续巩固)

3.精读课文,回到整体。

在局部认识的基础上,我们再精读课文。所谓“精读”,既指细心地读,又指有重点地读。这一遍读课文,要达到三个了解和明白,从而从整体上认识课文:

①抓住课文的主要内容。

②领会文章的中心思想。文章的中心思想,指文章集中表达的思想感情。我们在领会课文的中心思想的时候,中心思想就是

作者写文章的目的,或告诉人们一个道理,或赞颂人物的一种精神,或抒发自己的感情。表述一般都要用上“告诉”、“赞颂或赞美”、“表现”、“抒发”等词语,它还要做到“二看”:

一看作者的写作目的或写作意图。

如《才能来自勤奋》一课,作者的写作目的在于通过列举了国内外三位著名科学家成功的事例,说明才能来自勤奋的道理。

二看人物表现、事件意义、事物特点。也可以去领会文章的中心思想。《飞夺泸定桥》的中心思想是:课文记叙了红军在长征途中飞夺泸定桥的战斗经过,表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精

神,说明了红军是一支所向披靡革命队伍。

③分析文章的写作特点。文章的写作特点,指文章通过语言文字,用什么技法去表达中心思想的。在这方面,适合于我们小学生用的方法有借鉴法。就是平日注意老师对一篇一篇课文的写作特点的分析,从观察、中心、选材、组材、选词造句、语句修饰手法等方面去分析自己读的这篇课文,通过联想、对比、对照去认识。比如详略得当、侧面描写等。(5月份给咱们上课的张老师会侧重讲这方面的内容)四、习题练习

同学们,光说不练假把式。现在我们开始今天的习题练习吧!

听故事《岁月》,明白了吗?作者想借这个故事说明什么?

(一)《如果麦子没有考验》

我们又看到了这篇文章,别急,题目不一样,比你第一次做的会有难度。

1、提醒“祈祷”二字的拼音。

2、写近义词的方法

3、表示天气恶劣、高兴的词语有哪些?哪些用到文中合适呢?

4、第5小题,补充人物对话,注意人物身份、措辞。

5、概括中心思想。

想内容,想作者写作意图。读一篇文章,就是和文本、作者对话的过程。作者通过这个小故事要告诉我们什么呢?

(二)你好,对手

1、想一想,“请”字用得好在哪里?是否可以换成其他的字?

抓?放?

2、这是一篇议论文,作者要表明的观点是什么?为了证明自己的观点,他要有论据,他精选了几件事?

3、结合生活是实际谈谈,你认同作者的观点吗?

(三)别饿坏了那匹马

1、用“然”组词,师板书。联系上下文想一想,该用哪一个?

2、复习理解词语的方法,加上“文中指”

3、句式转换。

4、通过神态描写揣摩人物心理。

5、“那匹马”有什么特殊含义吗?

6、试着评价故事中的几个人物,谁是主要人物?那么这篇文章赞扬了残疾青年的什么品质?表达了我的什么感情?(看文章最后一句话)

(四)没有一种草不是花

1、明白文中“草”、“盆栽”、“花”的特殊含义。

2、结合题目谈老校长的话对我出产生的深远影响。我“自卑”可能源自什么?“浮躁”又可能因为什么?

3、文章的中心思想该怎么总结?文章写了一件什么事,告诉我们什么道理,表现了作者某个观点,赞扬了人物什么品质?试着写一写;

4、结合实例谈谈自己的体会。

5、看到这篇文章,老师想起了最近特别火的一首歌--《苔》,他

也是一首诗。

苔[清] 袁枚

白日不到处,青春恰自来。

苔花如米小,也学牡丹开。

为什么,他在孤独沉寂了300年,一下子火了呢?谁来讲讲梁俊老师和《苔》的故事?看视频。生命卑微,但一样要努力绽放,记住,没有一种草不是花!这是读书告诉我们的道理,读书给我的启迪,也是读书让我们坚定的信念。

五、课堂总结

同学们,今天我们学习了读懂文章的标准和方法。我们再来回顾一下。

读一篇文章,一定要树立整体意识。

第一步要速读全文,捕捉关键语句,大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情,写作的大体思路和框架。

第二步,依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用。

第三步,把对各个局部的理解联系起来,从而对文章的理解达到更高的层次。

这种“整体——局部——整体”的阅读方法,符合阅读的规律。

文章是用来反映客观事物,表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。

阅读一篇文章,不光要搞清楚事件的来龙去脉,还要读懂作品中

人物的喜怒哀乐,读出作者的嬉笑怒骂,同时还要了解作者是采用什么表达方式反映事物,表达思想感情的,。这样,才算是真正读懂了一篇文章。