金色的鱼钓特级教师教学实录

《金色的鱼钩》课堂教学设计

教学目标:

1、认识7个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读,简要地复述故事。

教学重点:

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点:

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课时安排:

1课时

教学过程:

一、课前导入

孩子们,很高兴和大家一起上课。课前老师给大家带来一个短片,咱们一起来看一下。(播放短片)这是红军长征过草地的一个纪录片,从短片中,你获得了哪些信息?

是啊,红军在草地上历尽了千难万险,茫茫草地上留下了太多战士的生命,今天我们就来学习一个和过草地有关的故事。(ppt1)上课!

伸出手,和老师来齐写课题。齐读课题!

二、前置作业检查

1、课前大家进行了自主学习,这些词语你会读吗?(ppt2)

我们来看这些词语,会读就读,不会读隔过去。

颧骨青稞支吾两鬓斑白

粗糙收敛抽噎喜出望外

瞻仰疙瘩搀扶夜色弥漫

脆弱衰弱奄奄一息

作(zuò)料禁(jīn)不住

和(huò)着青稞面

这些词语中有两个带弱的词语,是哪两个?

我们虽然还是一天一天衰弱下去,比起光吃草根来毕竟好多啦。

眼看我们的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上东西,说不定就会起不来。

同志们,为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!

从这几个句子中,你能理解脆弱和衰弱的区别吗?请造个句子

2、用自己的话说说课文讲了一件什么事。

三、交流感受深刻的地方

上节课,我们学习了课文的结构,大体了解了这篇课文的,知道了这篇课文是一篇非常感人的长征故事,知道了怎么选材的。(可以回顾一下)下面就请

大家快速默读课文,找出让你感受最深的句子多读几遍,并在旁边写写你的感受。(ppt4)

1、谁先来分享你的感动之处?

(1)他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”

(生读句子并陈述感受:老班长让我们吃鱼,自己却吃草根鱼骨,让我非常感动)这个句子中,哪些词语让你最为动容?(皱紧硬咽我体会到非常难吃)谁能把这种难以下咽的感觉送到朗读中去?(生读你的重读让我体会到了难受)谁再来读?(你让我的体会更加深刻了)一起读:

这是对老班长的什么描写?(神态描写)文章中这样感人的神态描写还有很多,有谁还找到了?

(2)老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩。

这情况是什么情况?——我们不吃鱼

老班长可能在想什么?——你们不吃,怎么能走出草地呢?

即使只有一丁点鱼,老班长想到的也是别人,担心的也是别人,而丝毫没有他自己。所以,当我们吃下鱼后,老班长的表情再一次发生了变化:

(3)老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。

这里作者为什么不写哈哈大笑,而是一丝笑意呢?

——因为东西实在是太少了,即使我们吃下去,老班长仍然担心我们的身体。

是啊,老班长时时处处想到的都是别人,没有自己,你想到了哪个词?(板书:舍己为人)

总结:作者写文章时真是句句掂量,字字斟酌,从这几处神态描写中,我们就能知道人物内心的丰富感受。我们在刻画人物,表现人物的内心世界的时候,也可以从人物的神态入手。

2、除了神态描写,课文中还有哪些让你感动的地方?

(1)老班长猛抬起头,看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗,就支吾着说:“我,我早就吃过了。看到碗里还没吃干净,扔了怪可惜的……”

这是对老班长的语言描写,当我发现老班长吃鱼骨头时,老班长还想撒谎掩饰。“支吾”是什么意思?——说话含混躲闪。这是老班长撒的第一个谎吗?不是。他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”

结合这两处,你觉得老班长为什么要撒谎?——为了让我们心安理得地吃鱼。

是啊,老班长多么用心良苦啊。

(2)还有哪些语言让你感动?

“指导员把你们三个人交给我,他临走的时候说:‘他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。’”

老班长牢记指导员的嘱托,牢记党交给他的任务。(说的真好)

看大屏幕:上级、保姆、勤务员分别担任着什么责任?

也就是说,一路上,老班长既要起领导带头的作用,又要竭尽全力照顾三个伤病员,来,让我们一起记住指导员的嘱托!齐读。

结合老班长的表现,你觉得他做到了吗?

可以说,老班长具有高度的责任感!(板书:责任感)

(3)你还找到了哪些地方?

“小梁,说真的,弄点吃的不容易啊!有时候等了半夜,也不见鱼上钩。为了弄

一点鱼饵,我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了,天色一暗,找野菜就得一棵一棵地摸……”

从这句话中,我觉得老班长找吃的太不容易了,甚至自己的眼睛坏了也不顾惜。孩子们,闭上眼睛,想象一下蹲下摸野菜的情景,咱们一起来读这个句子:(ppt) (4)虽然不易,老班长还是带着我们走到了草地的边缘,可是就在看得见希望的地方,老班长却倒下了。当我端着救命的鱼汤送到老班长的嘴边的时候,他却说:“小梁,别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

此时的老班长奄奄一息,想到的却还是别人,再读:

一路上,老班长像父亲一样的关心照顾我们,如果你是此时的小梁,你会怎么想? (无论如何也要救活老班长!求求你,快喝了这碗鱼汤吧!)

把你的焦急、你的担心读给老班长听:“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去!”我几乎要哭出来了。

可老班长还是拒绝了:“不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没能完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦的……”老班长的手垂了下去。此时的我们会怎样呼喊?——学生喊

这声声呼唤包含着我们的不舍,饱含着我们无限的感激,让我们一起呼唤他,希望他能听到我们渴望他醒来的声音——齐读

可老班长再也听不到了!这段简短的对话充满了深情,字字入目,句句揪心,让我们再一次感受了老班长高尚的品质!让我们饱含深情地再一次朗读,男生读老班长,女士读小战士!

作家在塑造人物形象,表现人物内心世界,往往通过人物的动作、神态、语言这些外部表现体现的。我们在写人时,也可以用这个方法。

四、品味“金色”,主题读透

老班长永远地离开了,留下的只有那长满了红锈的鱼钩,为什么作者要说“闪烁着金色的光芒”呢?

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。

五、总结:

这鱼钩,是是一种深深地怀念,更是一份革命的力量,***同志写了一首诗来来寄托感情。请大家来读一读。

长征已经过去,感人的故事还在一代代地延续,老班长那种舍己为人、对党对同志高度的责任感的精神也会代代传承!

同学们,历史不仅只被陈列,精神应当代代传承!

下面请大家和我一起来梳理本节课的主要内容,这节课我们主要通过读来感受到了老班长的精神品质,在描写老班长的过程中,作者运用了的描写,表现了老班长的精神品质。

六、作业

1、把这个感人的故事讲给你的父母听。

2、从神态、动作、语言等描写方法中选取两种来写一个你熟悉的人。

板书